배운 나귀의 당나귀

알버트 아인슈타인은 분명히했습니다. “모든 사람들은 천재 지요. 그러나 물고기를 나무에 올리는 능력을 측정한다면 남은 인생을 쓸모 없다고 믿을 것입니다.”. 이 훌륭한 수학자는 배운 무능력을 운반하는 조용한 괴물 몇 줄을 정의했습니다. 결코 능력을 가진 사람은 학계의 구조 때문에 문학의 진정한 천재는 자신의 환경 때문에 그것을 모른 채 평생을 보낼 수 있도록, 태도와 경멸 다른 사람을 평가하기 위해 악용되는 것을 그는 그가 스포츠 분야에서 성공하기를 기대한다..

그것이 바로 그 방법이며, 학습 된 장애가 어떻게 작용하는지.

쓸데없는 천재성이나 배운 장애

그의 학창 시절에 알버트 아인슈타인은 어떤 과목에서도 뛰어나지 않았으며, 과학과 글자 모두에서 매우 비효율적이었다. 후속 연구 결과는 강력한 표준 학문적 인 가르침의 완전한 실패의 또 하나의 증거이고, 심지어 계정으로 각 개인의 개인 능력을 고려하지 않고 지식에 대해 배울 학생들을 강제로. 이러한 측면에서 학습 된 장애는 미래의 학생들에게 매우 중요한 역할을합니다..

사회 심리학자 마틴 셀리그 먼에 의해 설계된 학습 된 무기력 이론은, 년 동안 낙인의 반복은, 실패는 실패, 결과에 대하여 사회에서 우리가 징계 또는 부정적인보기에서 계속하는 것이 기본적으로 인물과 관련하여 인위적으로 창조 된 아동 또는 청소년의 무능력.

일반적으로 어린이에게 “너는 수학을받지 못했다.”, “혀” o “영어”. 그러나 이것은 사실이 아닙니다. 아동이 과제를 수행 할 수 없다는 전제하에이 전제를 만들면, 다음 유형의 문구가 뒷받침 된 청년의 낮은 수행 능력에 반영됩니다. “합계, ¿내가 수학을하지 않으면 무엇을 공부해야합니까??”. 이 잘못된 공식은 문제의 어린이가 다시 실패하고 장로들의 예언을 다시 성취하게합니다.

실수를 두려워하지 않고 도달 할 수있는 결론은 아무도, 절대적으로, 아무도, 일련의 실패를 기반으로 우리가 누구인지 정의 할 수 없습니다., 반면에 우리의 환경을 아는 데 필수적입니다..

인간은 실패에서 교육과 무력감이 많은 또는 시도 실패 후 기술을 배울 수있는이 자연적인 경향을 반대 알게되고, 같은 한 번 현명한 군주를 들어 “당신이 쓰는 알고있을 때 당신이 비용 당신이 배울 것을 자랑스러워 할 것이다 어쩌면 몇 년 동안 연습을 유지하는 경우가를했기 때문에, 아무도, 만 아무리 당신이 쓰는 알고, 다섯 주 후에 또는 빨리 나머지 부분보다 배운 것을 걱정하지 것이다 당신이 그것을 완벽하게함으로써 다른 사람들보다 더 관심을 갖게 한 불꽃”.