어린 시절의 행동 수정 기법에 대한 처벌

그 처벌 기술적 인 의미에서 이것은 반응의 출현 빈도를 줄이는 경험적 조작 (사건의 표현 또는 철회)만을 가리키며 신체적 통증은 항상 포함되는 것은 아닙니다. (Kazdin, 1971)

의심 할 여지없이 고통스러운 사건 (툰들과 같은)은 처벌로 고안된 답변을 감소시키지 않을 수 있지만 오히려 처벌에 대한 응답의 출현 빈도를 증가시킬뿐만 아니라 다른 파괴적인 반응을 일으킬 수도 있습니다. 심리학 온라인의 현 기사, 분석을하고자하는 처벌 : 어린 시절의 행동 수정 기법.

1. 처벌의 개념
2. 처벌의 종류.
3. 노력에 따른 징벌 적 결과

처벌의 개념

그래서 처벌은 행동 수정. 수년 동안인지 행동 적 관점에서 볼 때, 육체적 인 형벌은 아동의 행동 수정 방법으로 제시되지 않았으며,이 기준은 저자에 의해 공유됩니다.이 기준은 한편으로는 육체적 인 형벌이 절대적인 경멸을 나타냅니다 인권과 모든 어린이들에게, 그리고 다른 한편으로는 소진 시점에 아동들에게 파괴적인 행동을 바로 잡을 힘이 없음을 보여주었습니다. 그러나, 주제의 목적을 위해, 심리학 문헌에 존재하는 모든 종류의 처벌은.

처벌의 종류.

행동 수정에서 많은 행동 형태가 혐오적인 사건이 발생했는지, 긍정적 인 사건이 철회되었는지, 또는 특정 행동의 실행 후 노력이나 작업이 요구되는지에 따라 많은 형태의 형벌이 개발되었습니다.

혐오스런 사건 발표 :

반응이 있은 후에, 구타 또는 견책과 같은 혐오적인 사건이 적용될 수 있습니다. 혐오 이벤트에는 두 가지 유형이 있습니다 : 1 차 및 2 차 (또는 조건화 된) 혐오감. 일차적 인 혐오적인 사건은 본질적으로 예를 들어, 감전, 강렬한 물리적 공격, 밝은 빛과 시끄러운 소음은 일차적 인 혐오스런 자극이며 그 혐오적인 속성은 배우지 않습니다. 이차적 또는 조절 된 억압 적 자극은 육체적 통증이나 특권 상실과 같은 다른 혐오적인 사건들과 짝을 지을 때 혐오적인 속성을 갖게됩니다.

이차적 인 혐오감에는 몸짓, 끄덕임, 찌름 및 대중 교통 티켓이 포함됩니다..

• 구두 진술 :

견책, 경고, 불만, 아니오를 말하는 형태의 구두 확인은 교사와 학생, 아버지와 아들, 그리고 형제, 배우자, 친구와 적 사이의 일상적인 상호 작용에서 자주 사용됩니다. 때로는 구두 승인은 응용 연구에서 행동을 억제하는 데 사용되었습니다. 예를 들어, 견책 및 불찬성 진술이 수업 중 놀이를 줄이기 위해 교실 환경에 적용되고, 허락없이 그리고 다른 혼란스러운 행동으로 말하십시오. (Hall 외, 1971)

구두 승인이 이루어지는 방식은 예를 들어 교실 응용 프로그램에서 효과에 영향을 미칠 수 있습니다. 견책은 직접 시선과 주제를 동반 할 때 아동 행동을 억제하는 데 더 효과적입니다.

예를 들어, 행동을 억제하기 위해 위협이 사용되었거나, 다른 혐오적인 결과가 뒤따를 것이라는 것을 나타낼 때, 행동이 수행되는지 여부에 관계없이 혐오스러운 상황으로 변하는 경우가 있습니다 . 위협이 무의미 할 때 (위협적인 결과가 뒷받침되지 않는 경우) 위협은 빨리 사라집니다. (Kazdin, 1971)

• 감전 :

전기 쇼크는 행동 이후에 발생할 수있는 또 다른 혐오적인 사건으로 드물게 사용되며 위험한 행동에 관련된 사람들이나 다른 사람들에게만 국한되어 다른 절차에 응답하지 않은 사람에게만 적용됩니다. 이러한 특별한 상황에서 감전이 발생하면 대개 손가락이나 팔을 짧게 움직여 행동을 신속하고 눈에 띄게 억제합니다. 현재 사용되지 않은 이유는 부분적으로는 윤리적 및 법적 문제가 제기되었지만 다른 덜 불쾌하지만 효과적인 대안이 있기 때문입니다..

긍정적 인 결과의 철회

처벌은 종종 행동에 후행하는 혐오스런 자극의 제시보다는 긍정적 인 사건의 철회의 형태를 취합니다. 가족 예시에는 행동 후 특권, 금전 또는 운전 면허증의 상실 등이 포함됩니다. 긍정적 인 방법으로 평가되고 긍정적 인 강화제 역할을 할 수있는 사건은 벌금형으로 철회됩니다. 두 가지 주요 기술은 강화 시간과 대응 비용입니다.

• 보강 시간 초과 :

타임 아웃은 주어진 기간 동안 모든 긍정적 인 강화제의 철회를 의미합니다. 타임 아웃 기간 동안 피실험자는 일반적으로 무대에서 사용할 수있는 양성 보강제에 접근 할 수 없습니다. 예를 들어 한 클래스에서 한 아이는 다른 아이와 10 분 동안 격리 될 수 있습니다. 현재로서는 동료, 활동, 특권 또는 일반적으로 사용 가능한 기타 강화제와 상호 작용할 수있는 액세스 권한이 없습니다.

타임 아웃은 정신병 담론, 화장실 사고, 엄지 빠는 행동, 자기 자극 및 자기 주도적 행동 등 다양한 행동을 수정하는 데 매우 효과적입니다. (Hobbs and Forehand, 1977).

타임 아웃의 분명한 이점은 상대적으로 짧은 지속 시간과 통증이 없다는 점입니다.

• 응답 비용 :

응답 비용은 긍정적 인 강화제의 손실을 의미합니다. 어떤 종류의 벌금이 필요합니다. 대개 벌금이 부과됩니다. 성인 생활에 대한 대응 비용의 예로는 교통 위반 혐의, “연체료”, 수표를 청구하다. “튀어 오르다” 등; 아이들의 일상 생활에서 그들은 확고한 규범을 준수하지 않아서 텔레비전을 보거나 놀거나 컴퓨터를 사용할 수 없습니다. 또한 학교 환경에서는 휴식 공간, 견학 및 기타 과외 활동의 상실을 포함합니다..

노력에 따른 징벌 적 결과

바람직하지 않은 행동의 결과로, 피험자는 작업이나 노력을 포함하는 반응에 참여하도록 요청받을 수 있습니다. 이것은 aversive stimulus (예 : 견책)를 제시하거나 긍정적 인 사건 (예 : 응답 비용)을 철회하는 것과는 다르며, 여기에서는 혐오적인 행동에 관여하도록 요청받습니다.

과교정 :

과교정으로, 원하지 않는 행동에 관여하는 것에 대한 벌칙은 주어진 상황에서 다른 행동을하는 것이고 과잉 교정의 두 가지 요소를 구별 할 수 있습니다. 보상, 이는 부적절한 행동의 환경 적 결함을 수정하는 것으로 구성됩니다. 따라서 어린이가 식탁에 음식을 던지면 음식을 완전히 청소해야합니다. 두 번째 구성 요소는 긍정적 인 관행, 적절한 행동을 반복적으로 연습하는 것으로 구성됩니다. 예를 들어, 어린이는 여러 번 적절한 방식으로 음식을 접시에 놓고 여러 번 음식을 다른 사람들에게 제공해야합니다. 이 대답은 몇 가지 방법입니다. “올바른” 식탁에 음식을 제공하고 취급하는 것.
회피와 긍정적 인 실행은 종종 결합 될 것이고 다른 것들은 억압되어야 할 행동에 따라 단독으로 사용됩니다.

혼자서 또는 다른 절차와 함께 과용 한 수정은 괄약근 통제 사고, 공격적인 행동, 자기 자극적 행동, 울화통, 손톱 물기 및 식습관과 같은 다양한 행동을 수정했습니다. (Foxx and Bechtel, 1983). 원하는 행동 후에 교정 훈련을 몇 분간 수행 한 결과 신속하고 지속적인 치료 효과가 나타났습니다.

어떤 경우에 선별 된 정확한 처벌 절차는 여러 가지 고려 사항, 즉 행동의 심각성, 주체 및 다른 사람들에 대한 위험, 특정 시나리오에서 절차를 실제 업무에 적용하는 것이 용이한지, 그리고 행동 수정 과정을 적용하는 사람 (들)에 대한 필요한 훈련.

사용되는 처벌이 무엇이든, 일련의 효과적인 규칙이나 원칙 (Moles, 1994), 이들은 다음과 같다 :

1. 피험자에게 특정 처벌 대상이 무엇인지 또는 무엇이 될지 알려 주어야합니다.
2. 문제의 행위에 대한 처벌이 무엇인지 또한 스스로에게 알려야합니다..
3. 위의 사항들이 충족되면 처벌은 주체가 행동을 발표 할 때마다 그리고 그가 그렇게 할 때마다 제공됩니다. 이것은 항상 처벌해야하고 때로는하지 말아야 함을 의미합니다..
4. 처벌은 행동에 따라 달라져야하며, 보강이 짧은 대기 시간을 가져야하는 것처럼 말입니다. 다시 말해, 처벌의 적용은 해당 행위의 발행과 가능한 한 가까운 것이어야한다..
5. 처벌은 항상 같은 강도이어야하며 그것을 적용하는 사람의 감정 상태에 의존하지 않아야합니다..
6. 증원과 마찬가지로, 처벌은 일반화되어서는 안되며, 개별적이어야하며 각 과목의 특성에 의존해야합니다.

행동 수정 기술 전문가들이 우려하고있다. 처벌로 인한 오용과 남용, 이는 어린이와 청소년의 문제를 선호하기 때문입니다. 예를 들어, 패턴을 벗어난 자녀의 가족은 일상 생활에서 잘 수행하는 자녀의 가족보다 더 엄격하고 빈번한 처벌을받는 경향이 있습니다 (Kazdin, 1987)..

가장 빈번한 형벌은 더 나은 행동과 관련이 없습니다. 신체적 및 언어 적 처벌 (견책)은 부모, 교사 및 다른 사람들이 억압하려는 자신의 행동 (불순종, 침략)을 증가시킬 수 있습니다. 불행히도 오래된 격언 “막대를 분배하고 아이를 상하게하다.”, 여전히 많은 추종자가 있습니다. 이것은 반대 문장을 보유 할 수 있기 때문에 불행합니다., “막대기를 사용하고 아이를 상실하다.”

이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..

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