하워드 가드너의 12 문장

미국의 심리학자 인 Howard Gardner (Scranton, United States, 1943)의 인물은 항상 다중 지능에 관한 그의 이론과 연결될 것이다..

그가 1990 년대에 제안한 지능 개념의 개정은 각 인간의인지 잠재력에 대한 광범위한 비전을 제시했다. 존경받는 것으로 비판 된, 하워드 가드너 (Harard Gardner)는 명망있는 하버드 대학교 (Harvard University)의 교수로 계속 일하고 있습니다..

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하워드 가드너 (Howard Gardner)는 자신의 생각을 이해하기 위해

이 기사에서 나는이 위대한 연구원의 생각과 반성을 그의 유명한 인용문과 따옴표를 통해 포착하고 싶었다..

1. 교육의 목적은 사람들이해야 할 일을하기를 원하게 만드는 것입니다.

교육 시스템에 대한 비판적 표현. 다른 해석이 있긴하지만, Gardner는 우리 사회에서 학교가 행사 한 동기 부여의 통제에 영향을 미친 것으로 여기에서 가리키는 것으로 보입니다.

2. 우리의 한계는 최초의 중요한 학습을 ​​가능하게 할뿐만 아니라 때로는 창조적 인 해체를 허용합니다.

그 한계에서부터 또한 학습 과정의 진전.

3. 모든 인간은 독특한 지능의 조합을 가지고있다. 이것은 교육의 근본적인 도전 과제입니다. 각 학생을 개인화 된 방식으로 자극하는 것입니다.

이 문장에서 그는 여러 가지 지능에 관한 그의 논문에 대한 명확한 암시를한다. 각 유형의 지능에는 특별한주의가 필요합니다..

4. 지능을 평가하는 것은 매우 중요하지만 표준화 된 테스트는 해결책이 아닙니다.

인텔리전스 테스트는 올바르게 사용될 수 있지만, 잠재적 인 위험을 줄이고 불이익을 줄 수있는 단점이 있습니다..

5. 나의 이상적인 학교의 디자인은 두 가지 가설에 기초를두고있다. 첫 번째는 모든 사람이 같은 관심사와 능력을 가지고있는 것은 아니라는 것이다. 우리는 모두 똑같은 방법으로 배우지 않습니다. 두 번째 가설은 다 치지 않을 수 있습니다 : 우리 시대에는 아무도 배워야 할 모든 것을 배울 수 없습니다.

그의 저서 중 하나에서 추출한 또 다른 유명한 인용문.

6. 개인을 중심으로 한 학교는 개인의 능력과 경향에 대한 평가가 풍부해야합니다. 나는 개인들을 교과 과정 영역뿐만 아니라 그 과목을 나누는 특별한 방법들과 연관 시키려고 노력할 것이다.

여기 그는 학생들의 능력과 능력을 활용할 수있는 교육 시스템에 대한 몇 가지 교훈을 제시합니다.

7. 우리가 지능적인 행동으로 생각하는 지능은 역사를 통해 수정됩니다. 지능은 기름 탱크의 기름처럼 머리 속에있는 물질이 아닙니다. 그것은 완성 된 잠재력의 모음입니다.

지식의 개념에 상황을 넣어야 할 필요성에 대해.

8. 새로운 기술의 붕괴는 우리에게 다른 방식으로 아이들을 교육하도록 강요합니다.

진정한 의미 : 소셜 네트워크의 등장, 최신 세대의 모바일 및 기타 장치로 인해 우리는 우리가 자녀를 교육하는 방식을 재고해야합니다..

9. 미래에 우리는 우리가 원하는만큼 교육을 개별화하고 개인화 할 수있을 것입니다.

하워드 가드너 (Howard Gardner)에 따르면 이것이 목표가되어야합니다..

10. 젊음과 성숙의 아말감은 아마도 창조 과학의 천재성을 증명할 수있는 특성 일 것입니다.

천재들의 개성은 어떤가? Gardner는 근사치를 제안합니다..

11. 믿을 수있는 정신 구조의 교육에 관한 일을 종합적으로 연구하는 것이 편리 할 것이다.

단일 일에 교육 심리학 지식을 결합 할 필요성에 대한 반성.

12. 행성의 대부분의 국가에서, 학교는 획일적 인 방법으로 조직됩니다. 모든 학생들을 평등 한 것처럼 취급 할 수있는 것처럼 보이기 때문에 똑같은 과목을 모든 학생들에게 똑같이 가르치고 평가합니다.

우리가 사회에서 개선을 가져 오는 교육을 원할 경우, 각 학생의 필요, 재능 및 기대가 제도적 및 사회적 지원을 보장한다는 보장을하지 않고 각 학생의 교육 경험을 계속해서 해결할 수 없습니다..