처벌과 한도의 차이 (어린이 교육)

공존을 촉진시키기위한 기본적인 것은 우리가 사회적 규범이라고 부르는 매개 변수에 대한 우리의 행동을 유지하려고 노력하는 것입니다. 성인이 때때로 이러한 매개 변수를 자의적이고 비논리적 인 것으로 인식한다면; 아이들이 동화에 어려움을 겪고 이들에 따라 행동하는 것이 더 일반적입니다..

이 과정에서 (표준의 인정과 존중), 성인은 핵심 인물입니다. 왜냐하면 우리를 통해 대부분 무엇을 기대하는지 배우지 못하기 때문입니다. 특히, 우리의 영향력은 한계가 무엇인지를 가르치는 방식과 존중하지 않으면 어떻게 될지와 관련이 있습니다.

이 기사에서는 한계와 처벌의 차이점을 살펴 보겠습니다., 동시에 존경받는 교육 스타일을 유지하기위한 현대 교육학의 제안 중 하나는 동시에 소년이나 소녀에게 공존 할 수있는 몇 가지 필수 지침을 전달합니다.

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권위 또는 협상?

교육 모델이 "아동 중심적"으로 시작되었으므로, 유아 교육은 권위의 모델 (성인이 명령을 내리는 사람이고 어린이가 단순히 그들을 따라 갔다)에서 움직였다. 협상을 기반으로하는 모델로, 아동의 필요를 고려해야하는 곳, 그리고 성인의 책임뿐만 아니라.

이러한 의미에서, 같은 유아 교육의 규칙, 규율, 제한 및 권한 등의 개념을 사용하여, 일반적으로 지배를 제안 권위주의 모델하지만, 공존, 존중, 관용과 책임을 추구 모델에 대해 얘기하지 마세요 자신의 행위.

그럼에도 불구하고, 협상을 기반으로 한 모델은 몇 가지 어려움을 낳았습니다., 소년 소녀를위한 것이 아니라 간병인과 교육자를위한 것입니다. 때로는 완전히 허용적이고 과보호적인 양육 방식으로 변형되기 때문에.

'제한 설정'의 의미는 무엇입니까??

한계를 정하는 것은 우리가 아이들에게 그들이 다른 사람들에게 어떻게 영향을 미치는지 고려하지 않고 그들이 원하는 모든 것을 절대 할 수 없다는 것을 가르치기 때문에 필요합니다..

이것은 심지어 자신의 한계를 인식하고 다른 사람들이 접근해야하는 것과 같은 다른 기술을 개발하는 데 도움이됩니다.; 또한 아동들이 장기간 자급 자족에 대한 명확한 한계를 인식하고 확립하는 것을 도울 수 있습니다..

실용적인 측면에서 제한은 행동이 허용되지 않는시기, 방법 및 위치를 지정하는 것입니다. 언제, 어떻게 그리고 어디에서 허용됩니까?.

예를 들어, 자동차 위치를 향해 달려, 어린 아이들이 위험 행동을 이해하는 과정에있을 때, 그것은 위험한 장소 일반적인 방법이며, 플러그에 손가락을 넣어 난로 나 스토브에 손을 넣어 등의 작업을 수행 등.

플러그를 덮는 것과 같은 필수적이고 고전적인 조치를 취하는 것 외에도 "여기 없다"라는 명확하고 간결한 단어를 나타내는 것이 유용합니다. 다른 사람들의 접근에 명확한 한계를 두는 것도 중요합니다. 특히 자신의 개인 공간과 다른 사람들의 공간을 구별하는 것이 중요합니다..

마침내, 제한을 설정하는 것은 반드시 공존을 용이하게하지는 않는 규범을 구분하거나 부과하는 것과 동일하지 않습니다 그러나 그것은 각각의 문맥의 가치에 상응한다. 예를 들어, 좋은 성적을 얻거나 오후 10시 이후에자는 것이 아니라면, 다른 공간에 존재하는 역학에 따라 달라지는 표준입니다.

한계와 처벌의 차이점

한도를 설정 한 후에는 자녀의 반응이 뒤 따른다. 일반적으로 아이들은 첫 번째 지시의 한도를 존중하지 않습니다. 비록 두 번째 또는 세 번째도 아니더라도 성인의 응답을 따르기도합니다..

다음 우리는 한계와 처벌의 차이점을 알게 될 것입니다..

1. 한도는 징후 뿐이며, 처벌은 답변입니다.

한도는 징후 일 뿐이며 처벌은 아동의 행동에 대한 반응입니다. 한도는 그 규정을 존중하지 않으면 허락되지 않는 것에 대한 규정이며, 처벌은 성인의 대응이다. 처벌은 대개 분노와 같은 감정으로 인해 이루어 지므로 안도감에 대한 성인의 반응으로 어린이의 교육 및 규율에 거의 영향을 미치지 않으며 부정적인 영향을 미칠 수도 있습니다..

2. 제한은 결과를 예상하고, 처벌은 결과를 기대하지 않습니다.

한도는 그 결과를 예상하고 처벌은 예상치 못한 결과이다.. 규격이므로, 제한은 아동이 존중할 수있는 특정 규칙을 인식하도록하거나 그렇지 못하게합니다. 처벌은 예상치 못한 성인의 반응입니다 (성인이 임의로 제시 함).

3. 처벌은 행동이나 한계와 일관성이 없다.

처벌의 주된 특징은 자녀의 행동이나 설정된 한도와 관련이 없거나 논리가 없다는 것입니다. 예를 들어, 학교에서 부적절한 행동으로 인해 TV 시청 시간이 거부되었을 때.

처벌 대신 논리적 인 결과를 세우는 법?

교육에 적용 "결과"의 개념은 전체 심리학 방법의 개발을위한 이탈리아 교육자 의료 및 규정 된 기초는 매우 인기가 마리아 몬테소리의 철학에 뿌리의 많은있다.

그녀의 연구에 기초하여, 몬테소리는 소년 소녀들이 자신을 규율하고 스스로를 조절할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 그러나 이것은 성인이 생성 한 반주와 지침을 통해 크게 달성되는 과정입니다.

그래서, 우리는 행동이 자연스럽고 논리적 인 결과를 가져야한다는 결론을 아동에게 전합니다. 예를 들어 주변 물체에주의를 기울이지 않고 걸어 다닐 경우 충돌 할 수 있습니다 (자연스러운 결과).

예를 들어, 한 어린이가 다른 어린이를 때리고, 다른 어린이가 울거나 화를 낼뿐만 아니라, 그 어린이가 사과 (논리적 인 결과)를 제공하는 것이 중요합니다. 이러한 유형의 결과를 위해서는 성인 개입이 필요합니다..

그런 다음 결과는 행동에 대한 응답으로 발생하는 것 이외에 한도를 넘어가거나 무시할 때 발생할 수있는 것을 인식하거나 예상 할 수있는 지침입니다.

결과가 예상 될 수있게함으로써, 우리가 선호하는 것은 아동의 자기 규제입니다. 아동이 자신의 행동을 나중에 결과와 관련 짓기 때문에 성인이 더 이상 분노에 의존하지 않게 됨으로써 나중에 피할 수있게된다..

또한, 아이가 행동하지 않는 법을 배우는 것뿐만 아니라, 그렇듯이 배우는 것이 중요합니다. 즉, 자신의 욕구를 충족시킬 수있는 대안 도구를 제공하십시오 (예를 들어, 타격 대신 사물을 요구하거나 분노를 표하는 경우).

논리적 인 결과의 특성 :

결과 및 경계는 필요와 상황에 맞는 모두의 특성과 보호자 또는 교육자 및 자녀의 자체 개발에 따라, 모든 아이들에게 동일하게 적용 할 수있는 조리법없는 변화.

위의 내용에 따라 논리적 결과가 어떤지에 대한 몇 가지 중요한 사항을 나열합니다.이 내용은 사례에 따라 유용 할 수 있습니다.

• 1. 즉시: 행동이 일어난 시점에서 발생합니다. 2 주 또는 몇 개월 후에 아동이 더 이상 그 행동에 익숙해 지거나 그 행동에 익숙해 졌음을 기억하지 않습니다. 또한, 많은 시간을 소비한다면 대안이 무엇인지 이해하는 것이 더 어렵습니다..
• 2. 안전: 우리가 예상하는 것을 준수하십시오 (예를 들어, 결국 휴정 시간을 줄 것이라는 점을 알면 휴회 시간이 없을 것으로 예상하지 않음). 우리는 논리적 인 결과를 제공하는 것이 우리의 가능성 안에 있음을 확신해야합니다..
• 3. 일관된: 논리 결과는 재생중인 경우 작업 할 때 ""공부를 할 때 재생하는 경우, 당신은 우리가 플레이 보내는 시간에 일해야 "대신, 교실에서, 예를 들어 자녀의 행동 (관련이 있습니다 , 당신은 수업에서 철수합니다 "). 학교에서 일어나는 행동에 관해서는, 바로 거기에서 결과를 얻는 것이 중요합니다. 그들이 할 일이 없다면 집에 적용하지 마십시오..