3-6 세 어린이의 언어 오류

아이들은 말하기 시작하면 학습 과정에서 발생하는 일련의 언어 오류를 만듭니다.. 사실, 우리는 아들이 너무 단순하거나 말을 거의하지 않는 3 개의 단어로 된 문장을 발췌 한 것을 볼 때 때때로 경악합니다. 그러나 이것은 문제가 될 필요가 없습니다. 따라서 걱정할시기와 이러한 작은 오류를 언제 개발 프로세스의 단순 단계로 적용 할 것인지를 아는 것이 중요합니다.

또한 이러한 오류 중 일부는 그들은 종종 우리를 어른들에게 넘깁니다. 유명한 lapsus linguae. 우리가 한 말을하고 싶지만 다른 말을 할 때 또는 실수로 개념을 교환 할 때 우리가하는 비 의도적 인 실수.

이것은 우리의 생각이 때로는 마음 속에 문법적으로 무장 한 것이 아니기 때문에 가장 적절한 단어를 선택하는 과정을 거쳐야하기 때문입니다. 영향을받는 단위에 따라 3-6 세 아동의 가장 일반적인 언어 오류를 살펴 보겠습니다..

"우리는 단어와 생각을 주제, 동사, 대상 및 보완의 문법적 형태로 생각할 때 우리가 문장을 어떻게 만들어 내는지 모른 채 생각합니다."

-1958 년 래 클리 (Lashley)-

의미 론적 오류 (어휘 및 의미)

2 세에서 3 세 사이의 의미 론적 수준에서, 어린이들은 범주화와 개념화 과정에서 많은 발전을 이룬다. 그래서, 그들은 매우 많은 수의 의미를 만들어 내고 이해하기 시작한다., 그들은 여전히 ​​고령자 나 성인이 가지고있는 수준에 미치지 못합니다. 사실 2 세에서 6 세 사이의 아이들은 보통 하루에 5 단어 씩 배웁니다. 계산하기!

학습은 실수를하거나 실수로 학습하는 것을 포함합니다..

그들이 새로운 단어를 사용하기 시작할 때, 아이들은 그들의 진정한 의미가 무엇인지 알지 못합니다. 조금씩, 그들은 실수 (시행 착오)와 환경 덕분에 의미 론적 차이를 배우고 줄입니다. 나는 의미한다., 개념의 의미를 정제하고있다.. 그러나이 학습 과정에는 두 가지 유형의 언어 오류가 있습니다.

• 불일치로 인해 : 자녀가 다른 이름으로 무언가를 언급하는 것입니다. 예를 들어, "박제 동물"또는 "자동차"를 "개"라고 부릅니다. 그것들은 드문 경우이긴하지만 의미와 기호 사이의 부적합의 결과입니다.
• 겹쳐서 : 그들은 이전의 아이들보다 더 자주 나타나며, 아이들이 그 단어에주는 의미와 실제 또는 어른 사이의 부분적인 일치가있을 때 발생합니다. 이들은 차례로 두 가지 유형이 있습니다..
  • 과장 연장은이 연령대에서 가장 일반적입니다.. 어린이가 개념의 의미를 그와 공통적 인 특징을 가진 사물, 장소 또는 사람들에게까지 확장시킬 때 발생합니다. 예를 들어, "엄마"라는 이름을 가진 모든 여성들은 다리를 가지고 모든 동물과 상호 작용하거나 "개"를 씁니다..
  • 언더 익스텐션 그들은 단어의 의미 론적 영역의 반대가된다. 그들은 유아가 집의 부엌에있는 사람들 만 "의자"라고 부를 때 생깁니다. 나머지는 아닙니다..

음운론 (소리)

음운 오류는 언어의 가장 작은 단위 인 음소에서 발생하는 언어 오류입니다. 때로는 이러한 결함 전체 단어, 동일한 음절 또는 일부 음소에만 영향을 미침. 따라서 때로는 아이들은 강세가없는 음절을 발음하지 않으며, 글자를 "먹거나"말의 마지막 자음을 발음하지 않습니다.

그것들은 몇 가지 유형입니다 :

• 예기치 않게 (갑자기 변태> 회개에서)o 절름발이)
• 억음 (의자가있다) 의자가있다.a) 
• 음소 교환 ( "강도" 공격dores; 전혀> 면제 됨).

매우 제한된 수의 음소를 발음하는 아이들이 있지만 아주 잘합니다. 더 용맹 한 다른 사람들은 자신의 능력을 뛰어 넘는 단어를 분명히하려고 노력합니다. 일반적으로, 각 어린이는 자신의 발음 설정을 가지고 있습니다..

"수많은 실험을 거친 후 언어를 배웁니다.".

-소시 에르-

형태 론적 오류

형태와 구문은이 언어의 두 가지 기본 구성 요소입니다. 아이들은이 형태 론적 구성 요소의 발달에서 보통 다른 획득 메커니즘에 의존한다..

아이들은 앵무새 같아! 그들은 듣는 모든 것과 반복해서는 안되는 것을 반복합니다. 그 이유는, 부모님이 구절, 말 또는 언어 공식을 사용하여 복사하려고 할 때. 그러나 그들을 전체적으로 기억하십시오. 단어 한 마디도 없음.

그러므로, 그들이 어떻게 만들어 졌는지를 알지 못하고 그들을 모방하고 크게 재현 할 때, 그들은 그것을 배운 맥락에서만 말할 수 있습니다.. 예를 들어, 어머니가 "오늘 잘 생겼습니다."라고 남편이 들었다고 들었을 때, 아이들은 가정과 같은 상황에서 그 같은 단어를 재현하도록 선택할 것입니다. 그들은 그 공식을 일반화하지 않는다..

마찬가지로, 그들이 학습 할 때, 3 세 아동은 언어 체계가 어떻게 구성되는지를 모릅니다.. 그들은 문법적 규칙에 익숙하지도 않으며, 그 단어도 기준에 따라 만들어지지 않습니다. 그러므로 그들은 독립적 인 구문 형식과 서로 고립 된 구문 형식을 배웁니다..

시간이 지남에 따라 그들은 그들이 제출해야하는 규칙이 있으며 그들은 극단으로 데려 간다.. 그것은과 조절이라고 알려져 있습니다. 그것의 예는 "나는 망 쳤다"> "내가 망 쳤다" "맛이 없다"> "나는 모른다".

놀랄 때?

확실하다. 발달 연령에 부적합한 언어 적 행동의 유형 언어 습득과 개발에 약간의 지연이 있음을 나타냅니다. 그들 중 일부는 다음과 같습니다 :

• 대부분의 소리의 부정확 한 발음.
• 고립 된 또는 매우 가난한 문구 사용. 3 단어 이내의 문장 만 사용 (보통 36 개월 이내).
• 문장에있는 동사, 전치사, 대명사 또는 기사의 체계적 누락.
• 구두 발언의 대부분은 이해할 수없고 거의 이해할 수 없습니다..
• 이해할 제스처 언어를 초과하는 고용.
• 어휘와 가짜 어휘집. 점진적으로 단어를 수집하는 흔적이 보이지 않음.

그러나 아동의 언어 적 오류는 언어 능력의 발전에있어 좌절의 증상이 아닙니다. 정반대의. 자녀가 언어 시스템을 이해하고 시작하는 징조입니다. (Borregón, 2008).

서지

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. 및 Garcia, J. N. (2007). 표현 언어 장애에 대한 평가와 개입 (133-142 페이지). 마드리드 : 피라미드.

나는 그것을 나의 혀의 끝 부분에 가지고있다! 혹시 한 마디 말하려고했는데 그걸 기억하지 못하니? 이 사건은 "혀끝의 현상"이라고 불 렸습니다. 심리학자들에 의해 연구되었습니다. 더 읽기 "