아동 심리 병리학 - 정의, 진단 및 치료

임상 심리학의 시작 Witmer가 어린이 및 청소년의 특정 문제를 치료하기위한 최초의 심리 클리닉을 설립 한 해인 1896 년에 있습니다. 그는 징계의 창시자로 간주됩니다. 심리학 적 지식을 적용하는 것에 대한 위트 머 (Witmer)의 관심은 임상의보다 연구원을 더 많이 생각한 동시대 인들에 의해 조숙 스럽다고 여겨졌다. 이 상황은 20 세기 중반까지 지속 된 휴식을 가져왔다..

1. 아동 임상 심리의 역사적 진화
2. 아동 심리 병리학의 보급
3. 아동의 특징 정신 병리학
4. 소아 정신 병리 진단 그룹
5. 아동 심리 병리학 분류의 유형
6. 아동 심리 병리의 평가
7. 아동 심리 병리 치료

아동 임상 심리의 역사적 진화

표지판은 17 세기 아동기와 청소년기의 개념에 변화가있을 때 그 발달에 대한 우려가 커집니다. 1801 년에 이타 드는 사회 기술 훈련과 도구 학습의 숙달을 목적으로 그를 대우하기 위해 "에이 비론의 야생 자식"을 받았다..

어린이와 청소년의 첫 번째 개입은 첫 번째 개발 단계에서 학습 심리학의 맥락에서 새겨 져 있으며, 러시아의 반사 학자 및 심리학자 북미 전통의 무릎 반사 (Twitmer), 크라 스노 고 스키 (Krasnogorski, 연하 반응 조 절), 건망증 습득에 대한 Mateer와 그의 조사, 차별 교육 및 조건 반사의 억제와 같은 중요한 측면을 연구했습니다.

번햄 그는 전통적인 컨디셔닝을 교육학 및 정신 위생에 대한 근본적인 공헌으로 인정했습니다. Jones, Watson 및 Rayner의 연구는 어린이 및 청소년의 치료 적 개입의 기본 전례를 구성합니다. 잔디 깎는 사람은 야간 유뇨증 아동 그룹에서 치료를 시작했습니다..

2 차 세계 대전 후 20 세기 중반까지 아동과 청소년을위한 치료 적 중재는 근본적으로 "성 삼위 일체"에 의해 중재 될 것입니다 : 부모를 인터뷰 한 사회 복지사, 평가 시험을 관리하고 적용한 심리학자, 정신과 의사 그 치료를 적용한.

제 2 차 세계 대전 이후의 심리적 접근.

• 남아프리카 학교 (Wolpe) : 감정적 인 이미지의 체계적이고 기술적 인 감도 저하의 적용.
• 영어 학교 (Eysenck)
• 북미 학교 (스키너)

아동 심리 병리학의 보급

그들은 아이들보다 더 많은 아이들에게 영향을 미칩니다 (우울증이나 불안 장애와 같은 정서 장애에는 그렇지 않습니다). 의 중요성 심리적 요인. 발병 연령과 관련하여, 발병 연령이 낮을수록 예후가 나쁘다..

발달 장애, 진화적인 지연 및 섭식 장애는 조기 발견 될 수 있습니다. 주의력 결핍 과잉 행동 장애는 보통 학교 직전이나 방과 후에 발견됩니다. 불안 장애는 모든 연령대에서 나타난다..

우울증, 정신 분열증 및 섭식 장애 그들은 청소년기부터 시작됩니다. 진단과 관련하여 일반적으로 소아기, 어린 시절 또는 청소년기에 시작하는 일련의 진단 범주가 있습니다.

아동의 특징 정신 병리학

아동은 일반적으로 도움이 필요한 것으로 해석하지 않고, 부적절한 행동을 감지하고 전문가의 개입을 요구하는 부모, 교사, 소아과 의사 등을 해석합니다..

Evans and Nelson에 따르면 진단을하고 치료를 선택할 때 소년이나 소녀가 도달 한 나이와 발달 정도를 고려할 필요가 있습니다. 명백한 행동의 관찰과 기록에 대한 강조는 치료사가 강조해야한다..

이 사실들은:

• 상황과 관련된 행동의 특수성은 아동의 나이가 낮을수록 커집니다
• 문제가되는 행동의 개념화는 기본적으로 그리고 과잉으로, 성인이 문제를 가지고 있다는 개념과 관련이있다
• 최대 10-11 세 어린이는 자기 관찰과 평가 기술을 습득하지 못합니다. 정신 생리 학적 기록을 만들 가능성은 매우 제한되어 있습니다..

두 가지 기본적인 고려 사항이 있습니다. 치료사를 고려하다.:

• 아동 / 청소년의 특성에 관해서 :인지 능력, 언어 발달, 과거 및 현재의 생물학적 결정 요인, 연대순 나이 및 가족 특성 평가에서 그만 둡니다..
• 적용 할 치료의 특성에 관해서 : 치료자와 치료자 모두에게 요구 될 수있는 이전 훈련의 수준과 필요한 기술 자원의 양과 유형을 알고 싶다..

소아 정신 병리 진단 그룹

정신 지체 : 평균보다 낮은 지적 능력 (IQ가 70 이하).

일반화 된 발달 장애 : 개발의 여러 영역에서 심한 일반화 된 결핍으로 구성됩니다. 그들은 다음을 포함합니다 :

• 자폐증 장애
• 레트 장애
• 소아기 붕괴 장애
• Asperger 's Disorder 일반화 된 발달 장애는 지정되지 않았습니다.

학습 장애

나이, 정보 수준 및 교육에 대한 예상보다 낮은 학업 수행. 다음을 포함합니다 :

• 읽기 장애
• 계산의 장애
• 쓰기 장애
• 학습 장애가 명시되지 않았습니다.

의사 소통 장애

언어 및 언어 적자와 관련된 사항은 다음과 같습니다.

• 표현 언어 장애
• 수용 - 표현 언어의 혼합 장애
• 음운 장애
• Stutter
• 의사 소통 장애가 명시되지 않았습니다..

자동차 기술 및 엔진 습관의 장애

• 조정 발달의 장애

주의력과 돌연변이 태만에 대한 장애

• 주의력 결핍 과다 활동 장애
• 파괴적인 행동 장애
• 파이 카 무질서
• 회귀 장애
• 먹기 섭취 아동기 또는 어린 시절의 장애

감정의 혼란

• 수뇨관 수뇨관

틱 장애

• 보컬 틱 및 / 또는 모터를 나타내는 장애
• 뚜렛 장애
• 모터 또는 만성 보컬 틱의 장애
• 일시적인 트 위치 장애
• 틱 장애가 지정되지 않았습니다.

기타 질환

• 선택적 무신론
• 유년기와 유년기 결합의 반응 장애
• 고정 관념의 무질서
• 유년기, 유년기 및 청소년기 장애가 명시되지 않았습니다.

아동 심리 병리학 분류의 유형

클리닉 : DSM-IV는 아동기 장애를 일반적인 장애와 구별합니다.

• 발병 연령 ICD-10 분류는 유아 정신 병리학에 해당하는 부분을 나타냅니다.
• F70-79 : 정신 지체
• F80-89 : 심리적 발달의 장애
• F90-98 : 어린 시절과 청소년기에 습관적으로 나타나는 행동 및 정서 장애

경험적 : 아동 및 청소년을 돌보는 성인에게 적용되는 행동 측정 도구 사용. ACHENBACH는 경험적인 분류를 개발합니다 (조사 결과와 다축에 따라 장애를 분류합니다)

• 1 축 : CBCL 학부모 보고서
• 2 단계 : 재단의 교사 보고서
• 축 III :인지 평가> 능력 시험
• 4 축 : 신체 검사
• 축 V : 아동의 직접적인 평가.

아동 심리 병리의 평가

가장 많이 사용되는 평가 전략은 일반적으로 반 구조화 된 인터뷰를 사용하는 일반적인 임상 인터뷰이지만보다 객관적인 정보 (DICA, DISC-R)를 수집 할 수있는 구조화 된 인터뷰,.

체계화 된 관찰 : 그것은 관찰 될 것을 매우 깊게 고안합니다. 투영 테스트는 널리 사용되었지만 현재는 적습니다.

• Rorschard 테스트
• 인간형 그림 그리기
• 사람 그리기
• 집 - 나무 - 사람, 고양이의 시험.

지능 검사는 널리 사용됩니다 :

• Stanford-Binet, WPPSI-R, WISC 제 4 판
• Kaufman 아동용 평가 배터리

개발 저울 :

• 카우프만의 아동 발달 척도.
• 신경 심리학 적 평가 : Halstead Neuropsychological Test, Luria-Nebraska Neuropsychological Battery 아동 개정

기능 장애 또는 장애 정도 평가 아이들의 정신 병리학을 초래하는´(CGAS) 및 아동 및 청소년 기능 평가 척도 (CAFAS) 사회적지지 평가 : 아동 및 청소년 사회 규모 측정

아동 심리 병리 치료

부모와의 긴밀한 협력 가족 스트레스 수준 또는 장애가 부모와 공존하는 경우 개별 및 그룹 심리 Arminda Aberasturi는 아르헨티나에서 아동 정신병 학의 창안자였습니다. Slavson :

• 그는 어린이를위한 그룹 별 심리 치료 모델을 만들었습니다..
• 제외 기준 : 정신병 적 및 불균형 정신병 알코올 및 약물 남용 폭력적이고 충동을 조절할 수없는 청소년.

이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..

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