비범 한 지능을 가진 아이들 사이의 재능있는 학생 개인차

어떤 특성이 영재 아동을 정의 하는가??

우리는 일반적으로 그의 지적 발달이 그의 나이 때문에 항상 예상보다 앞선 것이라고 말할 수 있습니다. 예를 들어 대부분의 어린이가 태어난 후 1 년 반 동안 항상 몇 마디 말을 할 수 있다면 재능있는 어린이는 해당 연령대에 도달하는 단어의 2 ~ 3 배의 레퍼토리를가집니다..

영재 학생 : 어떤 요소로 인해 자녀가 높은 능력을 갖게되는지?

재능있는 어린이가 학교를 시작할 때, 기본적으로 당신이 알아 차리는 것은 : 빠른 생각, 훨씬 더 정교한 대답 만들기 쉽고, 정보를 아주 잘 사용하는 것입니다. 이 아이들은 규범적인 계급에서 자신의 재능을 숨기는 경우가 있기 때문에 적응 된 교육 전략을 요구할 수도 있습니다, 지루하거나 수업을 쉬다.. 이것과 더 많은 질문을 위해 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. 영재 학생? 재능있는 어린이는 성공적인 성인입니다.?

꼭 그런 것은 아니다..

문맥 변수

우리는 각 어린이가 가질 수있는 맥락의 특정 변수를 고려해야합니다. 한편으로 지원 부모, 법적 후견인 또는 친척이 (또는 부재로) 가족이 지원하지 않는 경우도 있습니다. 연구 시간을 연구하고 투자한다는 사실을 평가 절하하고, 월말에 급여를 집에 가져갈 필요성을 강조합니다. 이로 인해 아이는 자신의 재능을 버리고 부모님이 요구하는 것을 수행하는 데 집중할 수 있습니다. 학교는 재능을 무시하고 적응 교육을받지 못하게하고 아이는 지루하고 수업을 끝내게됩니다. 또는 친구들의 환경은 아이가 자신의 능력을 숨길 수있게합니다. 놀리는, 그것은 심지어 왕따의 역학을 일으킬 수 있습니다..

경제적 상황 그 사람이 친숙하게 또한 중요한 역할을한다. 부모가 일하고 특정 보조금이나 장학금이 있더라도 경제 상황에 따라 자녀의 학업에 자금을 지원할 수없는 가족이 있습니다. 결과적으로, 아이는 상황에 적응해야하고 그의 재능은 예상대로 발전 할 수 없습니다..

마지막으로, 강조 할 다른 변수가 있습니다. 예를 들어, 각자가 인생을 제공 할 기회 또는 자신의 건강.

실제 사례 분석

위의 모든 것들은 1968 년에 멜리 타 오든 (Merita Oden)이 터먼 (Terman)과 함께 실시한 연구에 반영되어 있는데, 이는 성공한 100 명의 가장 성공적인 남성과 100 명 미만의 성공적인 남성을 그룹으로 비교 한 것입니다. 성공을 그들의 지적 선물을 요구하는 직업 축하. 성공한 사람들은 교수, 과학자, 의사 및 변호사가 포함되었습니다. 실패한 변호사, 의사 및 학자뿐만 아니라 실패한 전자 제품, 기술자, 경찰, 목수 및 수영장 세제. 이 연구에서, 성공과 실패는 평균 IQ가 거의 다름. 어쨌든 그들 사이의 차이점은 부모의 신뢰, 끈기 및 격려의 원칙으로 밝혀졌습니다..

똑똑한 아이들과 육성

우리가 지적 아이들을 말할 때, 주요 기준은 지적 지수와 학업 환경에 초점을 맞추지 만, 우리는 또한 요인들 사회 경제적 인. 터먼과 멜리 타가 수행 한 연구에서 우리는 단지 대학 인구이므로 표본에서 명확한 편견을 볼 수 있습니다. 터먼은 확실한 유전 학자가되었지만, 전쟁과 같은 순간의 역사적 변수를 고려하지 않았습니다. 많은 사람들이 거기서 죽었고 다른 사람들은 알코올 중독, 자살로 인해 사망했습니다 ... 사회 - 정서적 특성과 관련이있는 요소.

Alencar와 Fleith (2001)는 감정적 발달에 대한 강조가 교육 계획의 헤게모니 조금은 긍정적 인 자기 개념을 강화하고 사회 발전을 촉진하는데 중점을 두었습니다. 그들은 또한 주제에 관해 현재까지 발표 된 대다수의 논문이 사회 - 정서 발달과 관련이 없다고 언급했다. 그러나 Terman은 170 세 이상의 IQ를 가진 아이들은 사회 조정에 어려움을 겪었으며 교사들에 의해 격리 (Burks, Jensen and Terman, (1930), Gross (2002))로 간주되었다..

이러한 유형의 문제를 다루기 위해 정서적 인 성숙이 개발되기 전에, 학생들이 윤리적 및 철학적 문제를 이해하고 실천할 수있는 능력과 관련하여 정서적 취약성이 발견되었습니다 (Hollingworth, 1942)..

영재 학생 및 학교 기대

외부 요원으로서 우리는 지적 능력이 뛰어난 학생들이 Terrassier가 "부정적인 피그말리온 효과"라고 ​​부르는 것을 어떻게 겪게되는지를 관찰 할 수 있습니다. 이것은 교수보다 높은 잠재력을 지닌 재능있는 학생들이있을 때, 후자는이 학생들의 평균적인 성적을 기대하는 경향이 있으며, 일부 학생들이 아래에서 잘 수행하도록 권장하는 경향이 있습니다 그들의 실제 능력들 (Terrassier, 1981).

마지막으로, 연구에 대해 언급 할 필요가 있습니다. 영재 학생의 발굴, 교육자들의 지능에 관한 암시 적 이론의 구조가 분석되었고 그것들과 신념 재능있는 학생들의 신원에 관한 것. 창조성을 지능의 중요한 속성으로 평가 한 교육자는 영재 학생을 식별하는 여러 가지 방법을 선호하는 경향이 있습니다.

반대로, 정보 테스트를 재능 식별의 기본 기반으로 사용하도록 지원 한 교육자들은 일반적으로 분석 능력 그것은 지능 구조의 일부였다 (García-Cepero, et al, 2009).

서지 참고 문헌 :

• Alencar, E.M.L.S. & Fleith, D.S. (2001). Superdotação : determinantes, educação e ajustamento. 상파울루 : EPU.
• Garcia-Cepero, M.C & McCoach, D. B (2009). 영재 학생의 신원에 관한 정보와 신념에 관한 교육자들의 내재적 이론. Universitas Psychologica 8 (2) 295-310.
• 터먼 L. M., & Oden, M.H. (1959). 천재에 대한 유전 연구. V. V. 중년에 타고난 재능 : 상급 자녀에 대한 35 년 간의 후속 조치. 스탠포드, 캘리포니아 : 스탠포드 대학 출판부.
• Terrassier, J.C. (1981/2004). 레 enfants surdoués ou la precocité embarrassante (6 판). 파리, ESF.