몫:
긍정적 인 붕괴 이론과 고용량 이론
Piechowski (1986)에 따르면, 높은 지적 능력 (이하 ACI)는 특정 재능, 호의적 인 환경 적 사건 및 독특한 성격 특성 사이의 상호 관계를 포괄하는 다차원 현상입니다. 이러한 과목의 교육에 대한 전통적인 강조는 표준화 된 지능 테스트 및 성능 테스트에 의해 측정 된 높은인지 잠재력을 가진 학생들의 식별에 초점을 맞추고 있습니다. 이것은 지적인 기술, 일반적으로 기술에 중점을두고 있으며, 학생들의 상상력과 감정에 거의 영향을 미치지 않습니다 (Piechowski, 1979). 일반적으로, 상상력에 대한 접근은인지 적 측면에서 이루어졌으며, 감정에 대한 접근은 없다.
PsychologyOnline의이 기사에서 우리는 긍정적 인 붕괴 이론과 고용량 이론.
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- Dabrowski에 따른 긍정적 인 붕괴 이론 (TDP)의 주요 개념
- 개발 잠재력
- 과다한 가능성
- 정신 운동 과민성
- 과민성 과민성
- 상상력 과다 가능성
- 지적 과민성
- 정서적 과잉 흥분성
- 결론
높은 지적 능력이란 무엇입니까??
역사적으로 강렬한 감정 표현은 풍부한 내면의 삶의 증거 라기보다는 정서적 불안정의 표시로 인식되어왔다 (Lombroso, 1905). ICA에의 정서적 측면에 태만이나 부주의 감정과 별개의 현상으로 간주인지의 전통적인 서구보기 이해, 심지어 때로는 모순 된 현상 할 수 있습니다. 최근에는 지난 세기의 80 년대부터 감성과인지의 현상과 높은 지능을 가진 개인에 대한 그것의 결합 된 영향 사이의 관계에 약간의 관심이 시작되었다 (Silverman, 1993).. 감도 및 강도 종종 CA와 함께하는 많은 어린이들의 특징으로 인용되며, 특히 영재 (Clark, 1997, Piechowski, 1991).
“영재의 기본 특성 중 하나는 강도와 주관적인 경험의 확장 영역입니다. 강도는 특히 질적으로 독특한 특징으로 이해되어야합니다. "학위의 문제가 아니라 경험의 다른 품질의 문제입니다 : 생생하고 흡수력이 뛰어나고 복잡한 ... “(Piechowski, 1991, p.2).
Sommers (1981)에 따르면, 정서적으로 강렬한 사람의 초상화는 연구에서 나온 것처럼 전통적인 관점과 상당히 대조적입니다. 이 초상화는 고도의 감정적 반응이 고급인지 조직과 관련 될 수 있음을 보여줍니다. 순간적인 자극에 의해 모든인지 잘 가치와 신념 의무의 구조화 된 시스템에 의해 지배 될 수있는 의식 - 의식의 높은 조직의 감정적 증상을 응답 할 수있는 능력에 관련된 발견 전략,하지만.
재능과 재능이 뛰어난 사람들은 활기차고 강렬하며 목표와 목적에 중점을두고 생생한 감정적 인 힘을 부여받을 수 있습니다. 이러한 모든 관찰은 우리에게 특정한 지적 능력과 정서적 강도의 관계 우리는 또한 감정적 인 강도가 높은 지적인 잠재력의 일부인지 또는 ICA를 가진 사람들의 성격 특성의 일부인지 스스로에게 물어볼 수 있습니다.
고도의 재능을 지닌 아이들의 교육 분야에서는이 고용량이 감정적 하부 구조뿐만 아니라인지 하부 구조를 가지고 있다는 것은 잘 알려져 있지 않다.인지 적 복잡성은 감정적 인 깊이를 유발한다. 영재 아동은 동료와 다르게 생각할뿐만 아니라 다르게 느끼기도합니다. Piechowski는이 차이를 강도라고 생각하는 방식으로 설명합니다. 주관적인 경험의 확장 된 분야. "강도는 특히 정도의 문제가 아니라 생생하고 흡수력이 뛰어나고 흥미 진진하고 살아있는 복잡한 형태를 포괄하는 경험의 질이 다른 질적으로 다른 특성으로 이해되어야합니다." (Silverman, 1993 년에 인용 된 Piechowski. p.3).
Dabrowski에 따른 긍정적 인 붕괴 이론 (TDP)의 주요 개념
감정적 인 강도는 Dabrowski의 정서 발달 이론의 맥락에서 ICA 소아에서 나타나는 긍정적 인 특성으로 이해 될 수 있습니다. 정서 발달은 개인의 개발 잠재력 (PD)과 환경 간의 상호 작용의 결과입니다. PD는 사람의 재능, 그의 지능, 과잉 자행 능력 (우리가 나중에 정의) 및 내적 변혁 능력으로 구성됩니다. (Dabrowski 1967, Piechowski 1979).
긍정적 인 붕괴 이론 (이하 TDP)는 영재 아동을보다 효율적으로 식별 할 수있는 출발점입니다. TPD는 ICA를 보는 다른 접근법을 제공하는 성격 개발 이론입니다. Dabrowski의 이론은 인간 경험의 강도가 발달에 미치는 근본적인 역할에 초점을 맞추고 있으며 특히 개인 PD에서 감정이 갖는 역할을 강조한다.
TPD는 대용량 이론은 아니지만 특성화 및 식별 방법 개발의 기초로 사용할 수있는 참조 프레임을 제공합니다. 다른 한편, TDP에 기초한 연구는 최근까지 그 기반이되는 측정 도구가 거의 없었고 기존의 몇 가지 설문지의 해석의 길이와 어려움으로 인해 제한적이었습니다.
Dabrowski는 환자, 예술가, 작가, 종교 질서의 구성원 및 영재 아동 및 청소년 (Kawczak, 1970)의 임상 및 전기 연구에 대한 그의 이론을 기반으로합니다. 그는 많은 재능있는 사회의 구성원으로 개발의 독특한 패턴을 지적 (밀러와 실버, 1987) 및 세계와 강도와 생각과 느낌, 상상의 강도, 도덕적 감성과 감정 향상된 상호 작용의 풍요 로움 "에 관심을 갖게 ... 출현의 강도, 지속 기간 및 빈도가 평균 및 평균 이상인 것처럼 보였습니다. "(Piechowski and Cunningham, 1985, 154 페이지).
Dabrowski (1972)는 감정의 중요성 감정적 인 요인들이 단지 반역적인 종속자로 간주되지 않고 발전의 형성 자로서 지배적 인 역할을 할 수있는 인간 개발 이론이 필요하다고 믿었다. (p.6).
개발 잠재력
개발 잠재력 “그들의 신체적, 사회적 조건이 최적이라면 개인이 발전시킬 수있는 수준을 결정하는 원래의 엔 다우먼트” (Piechowski, 1986).
사람이 자신의 발달에 도달 할 수있는 수준은 PD에 의해 결정됩니다.
PD는 개인 개발과이 개발에 영향을 미치는 3 가지 주요 요소들 사이의 관계를 표현합니다.
첫 번째 요소
유전학 및 영구적 인 신체적 특징 (지능, 과다한 능력, 특별한 재능, 신체 구성, 기질) (외부 통제 및 동기 부여의 장소).
두 번째 요소
사회적 환경 (외부 통제 및 동기 부여의 장소)의 영향.
이 두 요소는 일반적으로 개발 프로세스를 설명하려고하는 대부분의 이론에 의해 강조됩니다. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970)는이 두 가지 첫 번째 요소 사이에 가능한 세 가지 상호 작용을 기술했다 :
- PD (첫 번째 요소)가 불확실하게 양수 또는 음수이면 환경의 영향은 (개발 과정에서) 중요하지 않습니다..
- PD가 독특한 품질을 나타내지 않으면 환경의 영향이 중요하며 어떤 방향으로도 라우팅 될 수 있습니다..
- PD가 최소한이거나 지정하기 어려운 경우, 환경의 영향은 결정적으로, 적극적으로 또는 부정적으로 발생할 수 있습니다.
그것은 Dabrowski가 대부분의 개발 이론과 다른 세 번째 요소입니다.
세 번째 요소
그것의 활동은 첫 번째 요소 (상속) 및 두 번째 요소 (환경)와 관련하여 독립적입니다. 그것은 환경의 영향뿐만 아니라 성격과 성질의 속성을 존중하는 선택적 태도로 구성된다 (Dabrowski, 1976). 이 요인은 사람이 낮은 충동과 사회화의 일반적인 반응에 저항하기 시작할 때 처음에 표현됩니다. 이 요소는 자기 결정을 가능하게하고 창의력과 발전된 발전의 출현을 위해 필요합니다. Dabrowski (1976)의 말 : “세 번째 요인은 첫 번째 요인과 두 번째 요인의 교차 영향에서 비롯되었지만 새로운 기능을 나타내며 그 근원에 환원 할 수 없습니다. 세 번째 요소는 어떤 타고난 충동과 일부 사회적 패턴을 확인하고 채택하며, 다른 충동과 위축에 대한 자극을 부정하고, 거절하고, 강요합니다. 그것은 비판적이며, 평가적이고 선택적입니다. 성격의 형성은 자유롭고 독립적이며 정통합니다.”.
진보 된 발달은 대개 강한 PD를 보이는 사람들에게서 발생합니다. PD는 환경과의 상호 작용을 통해 표현되고 중재되는 일련의 유전 적 특성을 나타냅니다. 이러한 의미에서 다음과 같은 세 가지 기본 사항을 강조 할 수 있습니다.
- Overexcitabilities (Oes).
- 재능과 특정 기술.
- 자부 성장을 향한 강한 성향, Dabrowski가 부른 특징 세 번째 요소. (전에 보았 듯이).
PD의 가장 확실하고 가장 기본적인 구성 요소는 과잉 흥분, 신경 민감도의 증가로 인한 감각 자극의 높은 심리적 경험. 과잉 섭취 가능성이 클수록 더 중요한 감각 경험이 강해집니다. 즉, 그 사람은 삶의 경험에 더 민감합니다. (다음 섹션 참조)
PD의 두 번째 중요한 측면은 구체적인 기술과 재능, 그들은 사람의 발달 정도를 측정하는 역할을합니다. 개발 수준이 낮은 사람들은 자기 중심적 목표를 달성하거나 사회적 사다리를 오르기 위해 자신의 재능을 사용합니다. 가장 높은 단계에서, 특정 재능과 능력은 이상적인 성격의 비전과 세상이 어떻게되어야 하는지를 표현하기 위해 그 사람의 계층 적 가치에 의해 전달되는 중요한 힘이됩니다.
PD의 세 번째 측면 인 세 번째 요소는 i개인 및 자치 성장에 대한 충동. 세 번째 요소는 첫 번째 두 가지 요인에 뿌리를두고 (우리의 유전자와 환경) 그러나 그것을 가지고 사람들은 자신의 심리학의 한계를 초월 구동하는 독립적 인 힘, 그들의 환경의 제약과 인간의 수명주기입니다.
Dabrowski는이 세 번째 요인을 “적극적인 양심” 그것은 우리의 행동을 의식적으로 선택하는 기초에 있기 때문에 원치 않는 반응 (우리의 가치에 어긋나는 반응)을 거부하고 이상적인 성격을 나타내는 사람들을 재확인하고 강화하게합니다.
Dabrowski는 유전 적 처분이 모호 할 때 환경 사건의 역할이 더욱 중요하다고 강조했다. 유전 적 잠재력이 강하면 환경은 훨씬 더 작은 역할을합니다. Dabrowski는 말했다 : “최악의 환경은 가장 강한 유전 적 처분을 막을 수 없으며, 최상의 환경은 최악의 유전 적 처분을 극복 할 수 없다” (Dabrowski, 1976).
세 가지 요소의 함수로서의 PD는 발달이 가속화 된 경우에 발견됩니다. 이 경우 개인은 제 1 및 제 2 요인의 한계를 의식적으로 초월하려고하며, 과정에서 자율성이 증가하고 자신의 심리적 성장 과정을 지시 할 수 있습니다.
PD는 모든 형태의 과잉 흥분성, 특히 정서적, 상상력 및 지적 과잉 흥분성을 포함하고 특별한 재능과 높은 지능을 동반 할 때 특히 강합니다..
우리는 강한 지적과 상상력 sobreexcitabilidades과 함께 감정 과잉 흥분의 상대적으로 높은 수준의 아이는 높은 지능과 풍부한 내면의 정신 세계뿐만 아니라 자치 dynamisms 많은 코어를 가지고 있음을 예측할 수있다. 더욱이, 임상 데이터는 이러한 상관 관계를 뒷받침하는 것으로 보이며, 지적 과발현 가능성은 항상 평균 이상의 지능과 연관되어 있음을 보여줍니다. (미카, 2002).
과다한 가능성
Overexcitability [1] (이하, OE)는 폴란드어 용어의 번역입니다 “nadpobudliwosc” superstimulation은 일관되고 견고한 강도 (PIECHOWSKI, 실버 및 포크, 1985)의 감지 수단. 브로우 스키는 정신 활동의 강화를 강조 할뿐만 아니라 다르게 반응하는 실험 멀리 표준 벗어난 표현의 이러한 양식의 특성 (1986 PIECHOWSKI를) 역할을 과도하게 흥분 용어를 사용.
Oes는 증강 된 상태를 나타내는 고유 한 강도입니다. 자극에 반응하는 능력, 창조적이고 재능있는 사람들에게서 높은 등급으로 발견됩니다. Oes는 민감도, 인지도 및 강도가 향상되어 표현되며 삶의 구성과 경험의 품질면에서 진정한 차이를 나타냅니다.
브로우 스키는 두 번째 판, 1964 년, 사회 교육 아동 권리 현재 1,959 책에서 폴란드어 서면으로 받아 오의 다섯 개 가지 형태의 가장 포괄적이고 완전한 설명을 왼쪽에서 오는 다음과 같은 특성에 의해 정의된다 :
- 자극을 초과하는 반응.
- 평균보다 긴 지속 시간을 가진 반응.
- 일반적으로 자극과 관련이없는 반응 (예 : 지적 자극에 대한 반응으로 보이는 환상적인 이미지)
- 교감 신경계와 관련된 즉각적인 정서적 경험 (심장 가속, 두통, 떨림 등)
PD의이 구성 요소는 특별한 배려가 필요하며, 영재가 많은 사람들에게 자주 관찰되지만 오해를 불러 일으킬 수도 있습니다.
Dabrowski에 따르면 Oe는 내부 및 외부 자극을 경험할 수있는 평균 용량보다 높으며 신경계의 평균 반응보다 높습니다.
Dabrowski는 두 가지 형태의 Oe (일반 및 제한적) 및 5 가지 강도 영역 - 민감한 정신 운동가 (관능적 인), 지적, 상상력, 감성. 한 사람이 그들 중 하나 이상을 소유하고있을 수 있습니다.. “어떤 형태의 오에 씨를 나타내는 사람은 다른, 더 강하고 다른 방식의 현실을 본다.” (Dabrowski, 1972). 이 독특한 방식으로 세계를 경험하면 큰 기쁨을 누리고 때로는 큰 좌절을 가져올 수 있습니다. overexcitable되는 기쁨과 긍정적 인 부분을 축하해야합니다. 일부 좌절감과 부정적인 부분은 적극적으로 치료할 수 있으며 자녀의 성장을 촉진하는 데 사용됩니다..
오의 마지막 세 가지 형태는 특히 그 성능 반드시 명성 또는 예하 보상 만이 허용되지 않는 사람들은 그들이 가장 높은 수준에 도달하는 ACI, 많은 과목의 특성으로 브로우 스키를 가정하는 고급 개발의 종류 중요하다 정서적 및 도덕적 성장.
정신 운동 과민성
오에 씨의 첫 번째 클래스는 정신 운동 (psychootor)입니다 (이후 Poe). 이 오에 씨와 함께 개인은 “선물” 빠른 에너지로 보충 된 것과 같은 고 에너지 보충제를 사용하여 활동적이고 지속적으로 움직이고, 운동하며, 피로감을주지 않아야합니다. 그러나 과다 활동과는 다릅니다., 지나치게 활동적인 어린이는 주의력과 행동에 대한 자발적인 통제력을 잃는 경향이 있기 때문에 포우 (Poe)가 높은 어린이는 매우 활동적이며 과잉 행동의 다른 증상이 없습니다. 그들은 관심을 집중하고 관심이있을 때 집중적으로 집중할 수있다 (Silverman, 1993).
포우 (Poe)는 신경 근육 시스템의 증가 된 흥분성입니다. 정신 운동 강도는 활동적이고 활기찬 능력을 포함합니다.”(PIECHOWSKI, 1991) 급속한 연설, 뜨거운 열정, 강렬한 신체 활동, 행동의 필요성에 의해 입증, 에너지 보충 (브로우 스키 & PIECHOWSKI 1977; PIECHOWSKI, 1979, 1991). 그들은 감정적으로 긴장 느낄 때, 포 강한 개인은 깊은 본능, 강박 조직이 있거나 매우 경쟁력, 신경 습관을 보여 무례한 행동, 충동 적 행동, 강박 적으로 얘기 할 수 있습니다. 그들은 그들의 행동과 물리적 및 언어 적 열정에서 큰 기쁨을 얻을 수 있지만, 다른 사람은 참을 찾을 수 있습니다. 집이나 학교에서 그들은 결코 조용한 것처럼 보이지 않습니다..
그 형태로 “순수한”, 그것은 과도한 에너지의 징후이다. 정신 운동의 표현으로 정서적 긴장이 변한 결과 일 수도 있습니다. 예를 들어, 틱 (tics)이나 자기 절단 (self-mutilations)의 경우, Poe는 감정적 인 스트레스에 기인한다고 제안합니다.
브로우 스키는 평균보다 높은 감도를 제안하고 창의적인 개인의 선택 그룹 (브로우 스키, 1937)에 자기 토막, 창의성과 개발 동향을 향한 강한 경향의 공존을 보여 현상으로 자해에 깊이 관심.
Dabrowski에 따르면, 포우 (Poe)를 가진 사람들은 자극이 조금이라도 강한 반응을 불러 일으킨다 고합니다. 예를 들어, 교통 체증에서 영화관 대기열에서 논쟁하는 군중이 만져서 큰 좌절감과 분노, 불균형 한 반응을 유발할 수 있습니다. 이 개인들은 무의식적으로 큰 자극을 추구하는 동기 부여, 내부 긴장이 너무 낮아서 불안과 내부 불편 함을 경험하기 때문에.
Poe를 가진 사람은 “신경 박탈” 그래서 그는 필사적으로 올바른 자극을 찾고, 부적절한 경우조차도 균형을 회복하고 불안과 내부 혐오감을 없애지 않습니다..
독립성이 뛰어나고 학교에서 반란을 일으키는 경향이있는 어린이는 포우 (Poe)의 개인입니다. 그들의 어려움은 특히 청소년기에 강하다. 그러나 그들은 다른시기에도 풍부하다. 청소년기에 Poe는 학교 결석 및 방황. 학교 일과 성인 고용에서 이러한 개인은 움푹 들어간 곳이나 업무 작업의 방해로 특징 지어집니다. (Dabrowski, 1964)
많은 연구자들은 Pab에 대한 Dabrowski의 설명이 많은 것을 보았습니다 공통점 지금 알려진 증상 주의력 결핍 과다 활동 장애 (ADHD).
이것이 포위 (Poe)를 가진 ACI 피험자가 ADHD를 가진 피검자로 잘못 진단 될 수있는 이유입니다.
과민성 과민성
민감한 overexcitability (이하 Soe)는 다음과 같이 표현됩니다. 관능적 경험 증가 미각, 만지기, 입 냄새, 청각에서 비롯된 즐거움이나 불만을 말합니다 (Dabrowski & Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Soe를 가진 사람들은 보통 사람들보다 관능적 인면에서 훨씬 더 광대 한 경험을 가지고 있습니다. 음악, 언어 및 예술과 같은 심미적 쾌락의 증가와 조기 인식을 가지며 이로 인해 풍미, 냄새, 질감, 소리 및 비전의 미완성 기쁨이 발생합니다. 그러나이 감도가 높아지기 때문에 자극에 압도 당하거나 환경에서 오는 감각 입력에 불편 함을 느낄 수 있습니다.
(; PIECHOWSKI, 1979, 1991 브로우 스키 & PIECHOWSKI, 1977)가 감정적으로 긴장 경우, SOE의 일부 고위 개인 쇼핑에 돈을 낭비하거나 관심의 중심되는 물리적 감각을 느낄 수 있습니다 마시고 떠들 할 수있다. 다른 사람들은 자극으로부터 물러나고 고독과 평온을 찾는 접촉을 피할 수 있습니다..
제한된 형태의 Soe에서 반응의 특이한 강도는 하나의 감각 영역 (시각, 촉각, 청각 또는 후각)으로 제한됩니다. 반면에 지구 적 형태는 모든 성격의 구조와 모든 감각을 수반한다..
소 (Soe)가 글로벌 형식 인 어린이는 만지거나 만져야 할 필요성 증가, 포옹과 키스, 종종 성적인 관심의 초기 징후를 나타냅니다.어릴 때 유혹하고 유혹하는 것과 같습니다..
Dabrowski에 따르면,이 사람들은 주의의 중심, 그들은 뻔뻔스럽게 다른 사람들에게 자신을 소개하고 쉽게 대화를 시작하며 자기 준수와 모범을 보입니다. Soe를 가진 사람들의 부정적인 부분은 반성, 계획 및 지속적인 노력을위한 능력의 부족을 포함합니다 (그들은 “여기에” 및 “지금”).
대인 관계의 분야에서 과도한 사교성과 낮은 관용, 다른 사람들의 삶에 대한 관심 부족, 낮은 공감, 책임감 및 존재에 대한 믿음이 특징입니다 “우주의 중심”.
상상력 과다 가능성
상상력이 풍부한 과잉 흥분 성 (Ioe)은 상상력이 풍부한 이미지와 노출의 연관성, 기호와 은유의 빈번한 사용, 발명과 판타지 용이함, 상세한 시각화, 그리고 정교한 꿈 (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). 보통 아이와가 많은 아이들 그들은 현실과 소설을 섞는다., 또는 지루함을 피하기 위해 상상의 회사와 각색으로 자신 만의 사적인 세계를 만들 수 있습니다. 그들은 머무르기가 어렵다. “구부린” 독창성과 상상력이 중등하고 엄격한 학업 커리큘럼의 학습이 우선시되는 교실에서 그들은 숙제를하는 대신 이야기를 쓰거나 그림을 그리거나 수업 토론에 참여할 수도 있고, 놀라운 아이디어로 접선을 끊고 접하게 될 때 과제를 완료하는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다..
브로우 스키에 따르면,이 아이들은 특히 당신이 때문에 학교 요구 사항 슬픔, 식욕 부진, 심지어 우울증과 반응 할 수 있으며 동료에 의한, 이상한 산만하고 병약 간주 될 수 있습니다 관심 분야에서, 학교에서 어려움을 경험.
Ioe를 가진 아이들은 다른 아이들보다 더 천천히 성숙하는 경향이 있으며 성년기에는 미성숙의 증상을 나타낼 수 있으며 SOe를 가진 대상과는 달리 성적 관심사와 접근법은 훨씬 늦게 나타나고 완전히 없어 질 수도 있습니다. 첫 번째 성적 접근법이 주어지면 대개 완전한 실패이며 성 파트너를 찾고 있다면 현실 세계에서 그들을 보호하는 노인과 노인을 선택하는 경향이 있습니다..
이 과목들은 대개 미적 예술에 대한 관심 회화,시, 조각, 음악 등. 동시에 스포츠에별로 관심을 보이지 않기 때문에 혼자서 시간을 보내거나 자신의 이익을 지닌 아주 작은 그룹의 동등한 사람들과 함께 보내는 것을 선호합니다.
Dabrowski에 따르면,이 사람들은 꿈과 현실을 구분할 능력을 잃을 수 있습니다. 아이오에는 정서적 인 과도한 흥분성과 결합하여 탐광과 후퇴에 대한 경향을 강화시키고 외부의 현실에 대한 나쁜 조정으로 인해 일반적으로 긍정적 인 붕괴를 낳는다.
지적 과민성
지적 과다 흥분성의 증상 (이하 InOe)은 정신의 강화되고 촉진 된 활동과 관련이 있습니다. 그의 가장 강한 표현은 학습 자체와 학업 성과보다는 이해하지 못하며 알지 못함을 증명하고 진실을 사랑하는 것과 관련이 있습니다. 이 용어로 생각해 보면, InOe는 Dabrowski (1972)에 따른 OE의 다섯 가지 형태 중에서 가장 일반적이지 않습니다..
InOe는 모든 질문, 지식에 대한 사랑, 발견, 이론 분석 및 합성, 사고의 독립에 관해 질문함으로써 지속성을 수반합니다. 문제를 해결할 수있는 능력 인 CI와는 다릅니다. InOe는 문제를 해결하는 사랑입니다. (Ackerman, 1997).
학습, 호기심, 집중력, 지적 노력을 유지하는 능력, 어리 석음을 읽는 것과 조기에 어려운 책을 읽는 시작에 관해서는 다양한 흥미가 두드러집니다..
그것은 EO의 가장 보편적 인 것이고 최소한의 임상적인 함의가 수반하는 것 중 하나입니다. 아동의 지적 예외 및 학업 능력과 가장 빈번하게 연관된 OE 유형이다 (Dabrowski, 1964).
InOe의 존재 대개 특별한 어려움이나 임상 또는 발달상의 문제를 일으키지 않습니다., 현실적인 삶의 방식보다 이론적 인 방식이 지배적 인 가능한 불균형 한 개발과 지적 완성도와 다른 형태의 성숙 사이의 가능한 불일치 현상을 제외하고는. InOe는 특정 사회 - 정서적 미성숙과 관련이있을 수 있습니다 (긍정적 인 유아 영향). (미카, 2002).
InOe의 글로벌 형태는 혼합 성격 특성 introversion / outversion을 가진 개인에서 자주 발견됩니다. InOe가 정서적이며 상상력이 풍부한 과잉 흥분성과 결합되면 여러 재능과 자각 능력이있는 풍부한 정신 구조를 개발할 수 있습니다..
제한된 형태의 InOe는 일반적으로 정신 분열증 성격 특성과 강한 내향성을 가진 대상에서 발견되며 매우 특정한 분야에서 지적 능력의 발달이 특징입니다. 이 발달은 일반적으로 부정적인 붕괴, 또는 정신적 성장의 블록으로 끝날 수있는 삶의 어려움으로 이어진다..
정서적 과잉 흥분성
감정적 인 과다 증식 능력 (EOe)은 대개 부모에 의해 처음으로 관찰됩니다. 그것은에 반영됩니다. 느낌의 강렬 함, 극도로 복잡한 감정 증가, 타인의 감정과의 동일시, 강한 정서적 표현 (Piechowski, 1991). 다른 증상으로는 위장 통증과 같은 육체적 반응과 사망 또는 우울에 대한 염려가있다 (Piechowski, 1979).
EOE를 가진 사람들은 깊은 관계에 대한 눈에 띄는 능력을 가지고 있습니다. 강한 감정적 애착 hacia 사람들, 장소 및 사물 (Dabrowski & Piechowski, 1977). 그들은 개인적인 관계에서 동정심, 공감, 감수성을 가지고 있습니다. 강한 EOE를 가진 사람들은 자신의 감정, 자신의 성장 및 변화에 대한 확신을 갖고 있으며, 종종 자신에 대한 내부 대화와 판단을합니다 (Piechowski, 1979, 1991).
높은 EOE를 가진 아이들은 종종 “과 반응하다”. 당신의 연민과 다른 사람들에 대한 관심, 개인적인 관계에 대한 집착, 그리고 당신의 감정의 강도는 숙제 나 집안일과 같은 일상적인 일을 방해 할 수 있습니다..
EOe는 대인 관계의 정서적 경험을 포함합니다. 이러한 관계는 사람들에게 강한 애착으로 표현 될 수 있지만, 움직이는 사물과 장소까지도 나타낼 수 있습니다..
EOE가 높은 어린이는 어린 나이에 삶에 강한 애착을 보입니다., 그들은 보통 쉽게 울다., 불안과 우울의 징후를 보이고, 사람들, 동물, 사물과 장소에 대한 강한 애착.
EOe 과목의 민감도는 일반적으로 어려운 인생 경험의 결과로 증가하고, 극단적 인 자기 분석과 명상과 고립으로 이어질 수 있습니다.
브로우 스키에 따르면, EOE의 지배와 몇몇 개인에 만성 불안은 과도한 자기 비판, 불신과 거부 감도로 리드 지배적 인 성격을 가진 사람들로 바꿀 수 과도한 수줍음과 함께.
나머지 OE와 마찬가지로 감정도 두 가지 방식으로 나타납니다. 전 세계 - 의식의 훌륭하고 높은 감도로서. 제한적 - 공포증, 강박, 과도한 자기 분석 및 불안의 형태로.
Dabrowski는 전술 한 바와 같이, (1975 PIECHOWSKI) 특정 치수에 제한 등장 그 외부 및 내부 자극에 일관 과장된 반응을 특징으로하는 정신 OE 개념을 도입.
결론
Dabrowski는 정신 활동을 강화 조난 신호 및 응답의 차동 입력을 강조하기 위해 사용되는, 성능 테스트는 이후 표준 발현 특성 형태 (PIECHOWSKI 1986; PIECHOWSKI 콜란 젤 및 1984)로 구별.
이러한 OE는 잠재적 개발 지표 (DP) 따라서 고용량. Dabrowski (1972)는 정신 운동과 관능적 인 Oes에 대한 지적, 감정적, 상상력의 OE의 중요성을 강조했다. 또한 그는 감성 SO가 다른 모든 SO들과 마찬가지로 가장 강하게 발달해야한다고 말했다..
Dabrowski는 ICA를 가진 사람들을 특별한 소그룹으로 보았는데, 소그룹은 긍정적 인 붕괴를 경험하는 경향이있다. Dabrowski에 따르면,이 기회는 사람의 발전을위한 창조적 인 가능성과 위험성을 모두 제시했습니다. 그 사람이 그의 “교차점” 이러한 우울증을 통해 중독이나 자살이 발생할 수 있습니다. 그래서 Dabrowski는 지원과 지원 환경의 창출을지지했다..
Dabrowski의 연구에 따르면영재 학생들과 영재 학생들은 높은 수준의 과잉 흥분성을 보였습니다.. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). OE의 존재는 개인의 PD, 즉 개성을 개발할 잠재력을 나타내는 지표입니다.
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