아스퍼거 증후군이있는 어린이를 도울 방법은 무엇입니까?

교사와 학부모가 자주 묻는 질문입니다. Asperger 's Syndrome을 가진 자녀를 사회 생활과 학교 생활에서 어떻게 도울 수 있습니까??

이 질문에 답하기 위해 우리는 아스퍼거가 무엇인지, 그리고 학급과 가정과 개인 생활에 영향을받는 어린이들을 어떻게 도울 수 있는지에 대해 간단하고 명확하게 설명 할 것입니다..

아스퍼거 증후군이란 무엇인가??

아스퍼거 증후군 (Asperger 's Syndrome)은 자폐증 스펙트럼 장애 (autism spectrum disorder).

"스펙트럼 장애"라는 용어는 각자의 증상이 다른 조합과 다른 정도의 정도로 나타날 수 있다는 것을 의미합니다. 동일한 진단을 가진 두 명의 어린이는 특정 행동 양식을 공통으로 가지고 있음에도 불구하고, 다양한 기술과 능력.

추가 정보 : "아스퍼거 증후군 :이 장애의 10 징후"

이 신경 생물학적 장애로 인한 어려움과 한계

수컷은 대부분이 질환을 갖고 있으며 보통 3 세에서 9 세 사이의 진단을받는 경향이 있습니다. 주된 특징은 네 가지 큰 영역에서 언급 될 수 있으며, 각각 하나가 약점을 나타낼뿐 아니라 강점도 있습니다. 어디 보자 :

1. 사회 관계

사회적 상호 작용의 규칙을 이해하기가 어려우며 일반적으로 자신의 감정과 우려를 공유하지 않으며 공감을 개발하기가 어렵습니다.. 당신의 힘: 그들은 성실하고 객관적이며 고상하고 충실하며 충실한 사람들로 자신을 드러내는 경향이 있습니다..

2. 커뮤니케이션 및 언어

대화를 시작하고 유지하기가 어려우면, 문장은 간결하고 문자 적이며 때로는 무례한 것처럼 보이며 대담 자와 연결하는 데 어려움이 있습니다.. 당신의 힘: 그들은 광범위한 기술 어휘를 가지고 있으며, 게임이라는 단어를 즐기고 때로는 훌륭한 기억 기술을 가지고 있습니다..

3. 정신적 유연성과 상상력

유연하거나 편안하지 못함, 사소한 일들을 사로 잡히는 것에 대해 걱정하며, 주제에 반복적 인 경향이 있으며 완벽 주의자 경향이 있습니다. 포르 탈 레자: 그들은 그들이 좋아하는 분야에서 전문가가됩니다. 연구자는 탁월하며 관심 분야에 대해 매우 충실합니다..

4. 조정 및 미세 모터

모터 지연과 어색함이 있습니다..

5. 특이성을 나타낼 수있는 기타 영역

감각 자극 (빛, 소리, 질감)에 대한 비정상적인 감도.

Asperger를 가진 아이를 도우는 끝

다음으로 우리는 알게 될 것입니다. 아스퍼거 증후군을 가진 어린이를 돕는 것에 중점을 둔 일련의 권고 교육 센터 내에서 일반적으로 어려움을 겪는 영역 : 사회 관계 및 교실에서의 작업.

1. 아스퍼거 (Asperger)와 사회적 관계가있는 아이들

대부분의 사람들이 직관적으로 배우는 모든 측면을 명시 적으로 가르쳐야합니다. 사회 관계는 근본적이므로이 아이들은 지역 사회에서 그들의 능력과 삶을 발전시킬 수 있습니다..

여기있다. 이 분야에서 지원할 여러 권고 사항, 관찰 및 조언.

• 인사 장: 올바른 음색을 사용하는 방법? 무슨 상관이야? 어떤 제스쳐 표현을 사용할 것인가? 이러한 유형의 기술은 취득해야하는 코드가 강조되는 극작을 통해 배울 수 있습니다.

• 대화 시작하기: 상대방에게 차례를주는 방법, 상대방이 이야기 할 때, 대화를 끝낼 때, 상대방이 관심이 있는지를 아는 방법. 어떤 주제가 대화와 관련이 있으며 도움이되지 않습니다. TV 프로그램뿐만 아니라 대화에서 개입을 안내 할 수있는 객체 또는 신호를 사용할 수 있습니다.

• 대화를 계속한다.: 누군가가 농담을하고, 은유를 사용하며, 그 순간에 무엇을 말할 것인지 결정하고, 다른 사람이 특정 표현이나 반응에 대해 어떻게 느끼는지 감지하고 그에 대해 어떻게해야하는지, 누군가가 무언가를 의도적으로하면 어떻게 구별 할 것인지 가르쳐야합니다. (우연히가 아니라) 당신이 어떻게 대응해야하는지. 이러한 유형의 기술은 역할극 다른 사람의 관점에서 사고 할 수있게합니다. 이러한 경험이 일상 생활에서 어떻게 도움이되는지는 중요합니다..

• 언어 및 구두 이해력또한 구어체 언어를 이해하는 경향이 있으므로 구어체 언어를 이해하는 것이 어려울 수 있습니다. 결과적으로, "정확한"구가 사용되어야합니다 (예 : "나는 덥다"그리고 "열로 죽지 않음"). 또한 우리는 긍정적 인 메시지보다는 부정적인 메시지를 사용하여 메시지를 강조해야합니다 ( "의자에서 일어나서는 안된다")..

• "쌍의 원"만들기 그룹에 더 안전하게 참여할 수 있습니다. 우선이 사람들의 한계를 협의하고 이해하고, 편안하고 상호 작용하고자하는 기분을 느끼게하는 활동이나 직업을 위임해야하며, 동시에 부부가 학습에서 모델로 봉사하도록 권장해야합니다 친구와의 인사말, 손 사용 방법, 발과 신체 배치 방법 등 특정 기술을 익히십시오. 대화 나 환경 / 활동에 따른 표정의 사용.

• 점차적으로 관계와 협력의 정도를 높일 수 있습니다., 이를 위해 물리적 인 근접성, 관용, 인내와 같은 측면에서 작업을해야합니다. "탈퇴"공간을 존중하는 것이 중요합니다. 즉, 그룹에 머물러있게하지 마라..

• 그들은 그것을 특정 환경에 연결하는 데 필요한 직감을 갖지 않고 모방 (억양, 자세, 태도)으로 의사 소통 기술을 배웁니다. 예를 들어, 그들은 마치 어른 인 것처럼 어린이들과 이야기 할 수 있습니다. 왜냐하면 부모와 대화하기 위해 말하기를 배웠기 때문입니다. 이러한 경우에는 점차적으로 언어에 따라 변수가 달라지는 녹화가 사용될 수 있습니다. 또한, 그들을 연습하기 위해 공간을 구체화하고, 개선 할 영역을 스스로 관찰 할 수 있도록 노력하는 "쌍의 원"을 동반 할 수 있습니다. 사람들이 너무 크게, 낮게, 아주 빨리, 천천히, 단조 로움을 말하는 경우를 예증 할 수 있습니다 ...

• 그룹 활동을 이끌어 내기 위해서는 명백한 규칙이 필수적입니다., 그룹 작업의 목적이 무엇인지 분명히해야합니다..

• 대화는 분명해야합니다., 투명 함, 이중의 의미가없는, 아이러니 또는 문구의 의미에서의 혼란. 아이디어는 우리가 이해할 수 있도록 "선들 사이에"아무 것도 남기지 않고 전송되어야합니다. 의사 소통의 목적을 명확히해야합니다..

• 설명이나 지시 사항은 간단하고 짧아야합니다., 콘크리트, 그리고 천천히 전송합니다. 우리는 대화를 시작하기 전에주의를 기울여야하며, 자녀를 가까이서 말하고 이름을 언급하려고 노력해야합니다. 따라서주의를 산만하게하고 설명을 이해하지 못할 가능성이 줄어 듭니다. 지침을 체계화하여 전송할 단계 또는 지점을 명확하게 정의해야합니다. 우리는 시각적 단서, 그림 또는 신호를 도울 수 있습니다..

• 그들이 화가 나 좌절 할 때 그들을 발견하도록 가르치십시오. 허용되지 않는 행동과 그 전략을 수립 할 수 있습니다. 폭파 및 파괴 상황에서 따라야 할 단계가있는 "비상 계획"보유.

• 우리가 부적절한 행동을하도록 그들을 지적해야한다면 중립적 인 방법으로 정확한 방법과 결과가 무엇인지 항상 명확하게 알려줍니다. 설명을 이해하는지 확인합시다. 눈을 마주 치지 말라..

2. 학교에서 Asperger를 가진 아이를 도우십시오.

학교 환경에서 아스퍼거 증후군을 앓고있는 어린이는 몇 가지 구체적인 어려움과 한계를 나타낼 수 있습니다. 그래서 교사는 항상 교육 심리학자 및 기타 전문가의 손에 의해 아스퍼거를 가진 어린이를 돕기위한 기준을 적용하기 위해이 장애를 알아야합니다..

그 사명은이 아이들이 계급 역학에서 최선의 방법으로 통합되도록하는 것입니다, 가능한 한 최소한의 장애물을 가지고 코스를 따라갈 수 있으며, 미덕과 지적 잠재력을 개발할 수 있습니다. 이 목적을위한 몇 가지 요령이 있습니다..

• 우리는 당신의 학업 커리큘럼에 그 사람이 표현한 관심사를 포함 시키려고합니다. (예를 들어, 스페인어로 우주선, 우주선에서 측정 한 수학에 대해 쓰도록 할 수 있습니다). 일을 끝내면 개인 프로젝트에 자신을 바칠 수 있습니다..

• 방해가되지 않는 곳에 보관 해 둡시다., 나는 그가 개별적으로 일한다고 느낄 수있다. 각 공과에 필요한 자료와 관련하여 오리엔테이션을 실시하고 목록을 작성하여 고정 된 장소에 배치하십시오. 바람직하게는 고정 된 장소로 만드십시오..

• 단기 목표 수립, 우리가 아이로부터 얻고 자하는 작업의 질을 명확하게 정의합니다. 또한 각 활동에 소비해야하는 시간에 대해 알려주고, 그를 위해 전용 시계를 제공합니다. 인센티브를 보상으로 사용할 수 있습니다..

• 항상 매력적인 시각 자료를 사용하는 것을 잊지 마십시오. (그림 문자,지도, 다이어그램, 컴퓨터 사용, 일정, 목록 ...). 아이가 일을 시작하면 표지판을 만듭니다 (예 : 책상에 녹색 원이 표시되고 끝나야 할 때 빨간색 원이 표시됨).

• 자료를 개발할 때 키워드를 입력하십시오., 아이가 정보를 기억할 수있게 해주는 특정 기호 나 기호. 우리가 당신의 일을 평가할 때 열린 질문을 사용하지 마십시오. 가능하면 자녀에 대한 특정 정보를 기억하고 앞서 언급 한 핵심 단어 나 기호를 제공 할 수있는 마감 된 질문을 설정하십시오. 구두 평가를 받으면 업무가 쉬워 질 수 있습니다. 또한 그에게 일이나 시험을 끝내기 위해 여분의 시간을 주자..

• 작업 물을 확장해야합니다., 답변이나 작업 영역을 어디에 둘 것인지 명확하게 명시해야합니다.

• 당신이 필요하고 조직 된 작업 물자를 가지고 있는지 확인합시다.. 때로는 특정 재료를 나타내는 색상으로 재료를 정의하는 것이 편리합니다.

• 아스퍼거 (Asperger)와 그 아이가 일을 끝내도록 권하는 파트너와 함께 아이에게 지원을 제공하십시오., 그러나 그 자신이 그것을 할 수 있도록 그를 도우려고 노력합니다. 기술과 업적을 강조하는 것이 중요합니다..

• 감정적 인 지표에주의를 기울이십시오., 그들의 기분 변화를 막기 위해 노력하고 있습니다. 가능한 한 비판과 처벌을 피하고 긍정적 인 강화, 아첨과 보상으로 바꿉니다..

서지 참고 문헌 :

• Dorado Moreno, M. (2005). 보는 또 다른 방법 : 아스퍼거 증후군을 가진 청년의 기억.
• Peeters, T. (2008). 자폐증 : 이론적 이해에서 교육 개입에 이르기까지.