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다중 지능의 유형과 Howard Gardner의 이론
수년 동안 한 가지 유형의 지능을 기반으로 한 패러다임이 사라졌습니다. 지능의 전통적인 모델은 일부 논리 수학 능력을 측정하는 것이 많은 사람들이 필요없이 제대로 작동 삶의 상황에 적응할 수 있었다 지능이 개발 한 관찰되었다.
의 모델 다중 지능 ~에 의해 제안 된 1983 년 하워드 가드너 그는 여러 가지 유형의 지능이 있고 각 개인이 자신에게 가장 잘 맞는 것을 개발한다고 단언합니다. 지능을 키우고 있는지 여부 뮤지컬, 체현, 대인 관계, 자연주의 또는 논리적 - 수학적으로, 각 사람은 하나의 유형 또는 다른 정보를 강조하고 강화할 수있는 가능성이 높습니다. 다음 심리학 - 온라인 기사에서 우리는 유형 다중 지능과 하워드 가드너의 이론.
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- Gardner에 따른 다중 지능의 유형과 예
- 교실에서 여러 가지 지능 : 교육 활동
- 여러 지능을 개발하는 활동
- 다중 지능형 : TEST
다중 지능 이론 : 책의 정의와 요약
하버드 대학의 Project Zero 소장이자 심리학 및 교육 과학 교수 인 Howard Gardner 박사는 1993 년부터 그의 제안을했습니다. 다중 지능 이론. 이 이론을 통해 가드너 박사는 결론을 내 렸습니다. 지능은 타고난 것이 아니고 고정되어있다. 이는 모든 기술과 인간이 소유하는 것이 문제 해결의 능력을 지배 발견하면, 그것은 널리 개발의 소유권을 복용 정보가 상호 연결된 뇌의 다른 영역에 위치하고 있으며 개별적으로 작동 할 수 있음을 설립했다 그것을 위해 필요한 조건을 제공하는 환경.
여러 지능의 역사는 하워드 가드너 (Howard Gardner)의 책 "마음의 구조"로 돌아 간다. 이것은 다음과 같은 문제를 야기하는 다중 지능의 개념을 소개합니다[1]:
어린 소녀가 시험관과 한 시간을 보낸다. 지능을 평가하다 '¿누가 미국을 발견 했습니까? "¿과장된 의미는 무엇입니까??'또는 숫자 기억력에 관한 것'다음 순서를 완료하십시오 : 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) 1 시간 후, 시험관은 응답을 평가하고 번호를 얻습니다. IQ 또는 IQ. 이 숫자는 소녀의 자부심과 자기 개념에 대해 끔찍한 결정이 될 수 있습니다. 우리가 IQ에주는 중요성은 충분하지 않습니다..
¿우리가 고려한다면 지능에 대한보다 광범위하고 다양한 견해?
그렇다면 문학적 교과를 낭송하는 법을 모르는 사람이지만 타협하지 않은 상황에서 성공적이고 민첩한 사고 방식으로 성공할 수있는 사람들을 생각해 봅시다. 또는 방정식을 풀 때 어려움이 있지만 높은 수준의 신체 검사를 극복하는데 문제가없는 아이들. ¿우리는 어떻게 많은 종류의 지능을 정의 할 수 있습니까??
다중 지능의 정의
우리는 다중 지능을 우리가 모두 특정 수준에서 소유하고있는 8 가지인지 능력으로 정의합니다. 이러한 기능은 다음과 같습니다. 상대적으로 자율적 인 특정 사례에 대한 연구를 통해 확인 된 정신 능력에 대한 연구 (이전에 정의한 사례와 같이)에서 정의되었습니다. 다양한 유형의 지능은 연습과 강화를 통해 개발 될 수 있으므로 완전히 타고난 것이 아니며 인간의 잠재력은 Gardner에 따라 여러 지능을 촉진하는 데 매우 중요한 역할을합니다..
Gardner에 따른 다중 지능의 유형과 예
1983 년 "Multiple intelligences"라는 책에서 Gardner는 일곱 가지 유형의 정보가 있음을 확인했지만 요즘에는 열거 할 수 있습니다 하워드 가드너 (Howard Gardner)에 따르면 8 가지 유형의 지능.
예제를 통해 이러한 여러 가지 지능의 각각을 봅시다.
1. 언어 - 구술 지능
구두 지능은 복잡한 구두 메시지를 표현하고 이해하고 개발하는 데 사람들이 쉽게 볼 수있는 것입니다. 우리가 더 쉽게 새로운 언어를 배울 수있는 언어 적 지능 덕분에, 같은 브로카와 (생산과 언어의 이해에 대한 책임) 베르 니케 영역과 같은 뇌 영역은 이러한 경우에 더 개발하는 경향이.
단어를 효과적으로 사용하고 언어, 음성학, 의미 및 구조의 구조 또는 구문을 조작하는 능력입니다. 사랑하는 아이들에게 이런 종류의 지능을 발견 할 수 있습니다. 이야기 쓰기, 읽기, 운율 맞추기, 혀 회오리 바람과 다른 언어를 쉽게 배우는 사람들.
2. 신체 운동 감각 지성
그것은 자기 자신의 몸을 사용하여 아이디어와 감정, 코디네이션, 균형, 손재주, 힘, 유연성과 속도, 고유 감각과 촉각의 특색을 표현하는 능력입니다..
다양한 콘크리트 재료를 사용하여 스포츠, 댄스, 바디 랭귀지 및 / 또는 건축 작업에 탁월한 어린이들에게 높이 평가됩니다. 또한 악기의 실행에 능숙한 사람들.
3. 논리 수학적 지능
숫자, 관계 및 논리 패턴뿐만 아니라이 유형의 다른 함수 및 추상화를 효과적으로 처리 할 수있는 기능입니다.
그것을 개발 한 아이들은 상황과 문제를 쉽게 분석합니다. 열의와 함께 수치 계산, 통계 및 예산에 접근합니다..
4. 공간 지능
시각적 및 공간적 이미지를 확실하게 인식하고, 아이디어를 그래픽으로 표현하고, 색상, 선, 모양, 그림, 공간 및 상호 관계를 민감하게하는 기능입니다.
그래픽, 다이어그램, 그림으로 더 잘 공부하는 어린이입니다. 그들은 개념적이고 정신적 인지도를 만들고 싶어한다. 그들은 계획과 스케치를 잘 이해합니다..
5. 음악 지능
음악 소리의 리듬, 음색 및 음색을 감지, 구별, 변형 및 표현하는 기능입니다.
자연의 소리와 모든 종류의 멜로디에 매력을 느끼는 아이들. 그들은 발로 나침반을 따라 가면서, 리드미컬하게 어떤 물건을 때리거나 흔드는 것을 즐긴다..
6. 대인 지능
그것은 다른 사람들의 정서적 상태와 대인 관계의 징후를 구별하고 인식 할 수있는 능력이며, 실용적인 방법으로 그러한 행동에 효과적으로 반응합니다..
그룹에서 일하는 것을 좋아하는 어린이, 동료 및 노인과의 협상에 확신이 있으며 파트너를 이해하는 어린이.
7. 개인 맞춤 정보
그것은 자기 통찰력의 능력이며, 결과적으로이 지식에 기초하여 정확한 자기 이미지와 자기 훈련, 이해 및 자기 사랑을위한 능력을 발휘하는 능력입니다.
사려 깊고 좋은 추론을하고 일반적으로 부모의 카운슬러 인 어린이들에 의해 입증됩니다. 하워드 가드너 (Howard Gardner)는 이러한 유형의 손상된 지능을 설명 할 수있는 자폐아를 "그 아이는 자신을 가리킬 수 없을지도 모른다. 동시에 그는 종종 뮤지컬, 공간 또는 기계 분야에서 특별한 능력을 보여줍니다"
8. 자연 주의자 지성
다중 지능 목록에 최근 추가 된 것은 자연주의 지능 (1995 년판에 추가됨)[2]. 이것은 환경, 사물, 동물 또는 식물의 요소를 구별, 분류 및 사용하는 능력으로 정의됩니다. 교외 또는 시골과 같은 도시 환경의 많은 부분. 그것은 우리 환경의 관찰, 실험, 반사 및 심문 기술을 포함합니다..
그것은 동물, 식물을 사랑하는 어린이에게서 발생합니다. 자연계와 인공물의 특성을 인식하고 좋아하는 사람.
교실에서 여러 가지 지능 : 교육 활동
하워드 가드너 (Howard Gardner), 교육자와 작가의 도움으로 토마스 암스트롱 다중 지능 교육과 교실에서 그의 유명한 책 "다중 지능을 쓰기의 이론을 적용하기로 결정[3]"1999 년.
이 책에서 암스트롱은 교실에서 여러 가지 지능을 개발할 수 있다는 목표하에 학생들의 지능을 연구하고 설명 할 것을 제안합니다. 같은 교육자들은 이러한 진술을 식별하거나하지 않는 것처럼 우리가 제대로 유아를 분류 할 수 있도록 정보의 각 유형에 대한 일련의 명령문을 제안하지만, 다중 지능의 프로파일은 쉬운 일이 아닙니다 개발하기 위해 인정.
다중 지능 및 교수 전략
개인 발전과 학생들의 인간 잠재력을 장려하기 위해 우리가 작업하고자하는 정보의 유형에 따라 각 학생에게 교수 전략을 적용하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 우리가 개발하고 싶다면 공간 지능, 우리는 다음과 같은 역 동성을 수행 할 수 있습니다 :
- 디스플레이
- 색깔 표시
- 그래픽 은유
- 아이디어 스케치
- 그래픽 기호
반면에, 우리가 원하는 것은 홍보하는 것입니다. 대인 관계 지능, 강의 전략은 다음과 같습니다 :
- 급우들과 공유
- 협력 단체 만들기
- 보드 게임
- 급우 간의 RPG 게임
현재 사람들이 이야기합니다. 아이의 완전한 발달, 즉 발달의 모든 측면 (신체적, 성적,인지 적, 사회적, 도덕적, 언어 적, 정서적 등)을 포함한다고 말하면 이것은 이론의 기초입니다. 다중 지능의 개발.
지능을 개발하는 데 중요한 두 가지 유형의 극단적 인 경험이 있습니다. 결정적인 경험 그리고 마비 경험.
- 첫 번째는 결정적인 경험, 그들은 개인 역사에서 중요한 이정표이며 재능과 인력 개발을위한 열쇠입니다. 종종 이러한 사건은 어린 시절에 발생합니다. 이러한 경험은 지성의 불꽃을 발화시키고 성숙을 향한 발전을 시작하는 것입니다.
- 반면에 마비 경험 그들은 이전의 것들에 상응하는 존재로서, 지능의 발달을 막는 그러한 경험들을 지칭하며, 부정적인 감정들로 가득 차 있으며, 지능의 정상적인 발달을 멈출 수있는 경험들을 지칭한다. 두려움, 부끄러움, 죄책감, 증오에 대한 감각은 당신이 지적으로 성장하지 못하게합니다. 이 경험을 한 후에, 아이는 악기를 더 가까이 가지 않거나 더 많이 그리지 않기로 결정했을 가능성이 있습니다. “그는 그것을 할 수 없다.”.
여러 지능을 개발하는 활동
그 다중 지능 이론 하워드 가드너 (Howard Gardner)는 교수 - 학습 과정에서 어떤 방식 으로든 참여한 사람들에게 영향을 미쳤습니다. 미국의 많은 도시, 푸에르토 리코, 필리핀, 싱가포르 및 유럽에는 개인이 보유한 다양한 지능을 개발하기위한 활동이 수행되는 학교가 있습니다..
얼마나 많은 지적 가능성과 얼마나 개발 능력 우리는 자신의 그러나 많은 교육 기관에서 가르치고있는 교육 프로그램을 분석하고 아이들이 따라야하는 의무를 지우는 경우, 우리는 아이들이 다음과 같은 우위에 집중하는 데에만 한계가 있음을 관찰합니다. 언어 및 수학 지능 지식의 다른 가능성에 최소한의 중요성을 부여합니다. 전통적인 학문적 지능의 영역에서 뛰어나지 않고 문화 및 사회 분야에 대한 기여도를 인정받지 못하고 희석시킨 많은 학생들이 실제로 사라지면 성공하지 못했다고 생각하는 이유 너의 재능.
위에서 설명한 바와 같이, 우리는 일반 정보 자라나거나 정체되어 있지만, 지능의 여러 측면들, 적절한 자극을 수정하는 것에 비해 다른 것들보다 훨씬 더 민감한 것들.
다중 지능의 교실
이미 이야기가 있습니다. “여러 지능 학교”, 학생들은 지능을 통해 가르침을 강조하는 대신 교과 과정을 통해 지능적으로 배우고 강화됩니다. “~을 위해” 지능 학생들은 자신이 설정 한 목표를 달성하기 위해 동기 부여를합니다..
교사 개발 교수 전략 자녀가 가지고있는 지식 습득의 여러 가지 가능성을 고려합니다. 그가 그에게 알려주는 정보를 통해 이해하지 못한다면 적어도 7 가지 방법으로 시도해보십시오..
학부모가 적극적으로 참여합니다. 커리큘럼을 풍부하게하고 아이들의 진전이 논의되는 회의에 참석하고 집에서 아이들이 자신의 능력 개발에 자극을 주며 이해하고 격려하도록 돕는 활동을 계획 할 때.
이것은이 다중 지능 이론으로부터 가르침의 오래된 패러다임을 깬 것이다..
다중 지능형 : TEST
아래에서는 Howard Gardner의 다중 지능 이론과 관련된 다른 측면과 정신 능력을 측정 할 수 있도록 대안을 제시합니다.
- 무엇을 알기 위해서 네 번째 뇌가 뇌에서 우세하다, 우리는 뇌 우성 테스트를 제안한다..
- 귀하의 정보를 찾으려면 정신 나이, 우리는 정신 연령 테스트를 제공합니다..
- 네가 원한다면 당신의 CI를 알아라., 이 정보 테스트를 수행 할 수 있습니다..
이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..
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참고 문헌- 가드너, 하 (2016)에 의해 책의 조각. 마음의 구조 : 다중 지능의 이론. 경제 문화 기금
- Gardner, H. (1995). 다중 지능 (1 권). 바르셀로나 : Paidós.
- Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). 교실에있는 여러 가지 지능. 부에노스 아이레스, 아르헨티나 : 봄.