학교의 실패 원인 및 결정 요인

지난 10 년 동안 조기 퇴학 율의 현저한 증가 스페인 인구의 경우 2011 년 14 %에서 2015 년 20 %로 증가하여 유럽 연합 (EU)의 나머지 국가들 (Eurostat, 2016)과 관련하여 가장 높은 지수에 도달했습니다..

어려움은 일반적으로 (학생의 2 내지 5 %의 범위의 비율로) 변화의 lectoescriptura 또는 (10 %의 평균 속도)를 참조 난독증 또는 장애 주의력 결핍 과잉 행동 장애에 대한 검출.

그러나 다른 문제가 있습니다. 지시 된 것만 큼 자주하지 않으면 서 결국 학교의 실패 사례로 이어질만큼 중요한 학습 장애의 존재를 초래할 수 있습니다.

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학교의 실패와 그 원인

학교 이해 실패로 이해 학문적 내용을 동화하고 내면화하는 데 따르는 어려움 아동의 연령과 발달에 기초한 교육 시스템에 의해 수립 된 여러 가지 원인은 다양한 종류의 여러 원인에 의해 동기 부여 될 수있다. 따라서 책임은 학생에게만 주어져야 만한다고 생각할 수는 없지만 교육 공동체와 가족 환경 모두가 매우 중요한 영향력을 갖습니다.

학교 실패의 모습을 나타낼 수있는 요소들 가운데 학생은 다음과 같이 구분됩니다.

• 정신 운동 또는인지 능력 (주의력, 기억력, 지각력 등)과 같은 학생의 심령 - 성숙도 수준과 관련된 측면.

• 독서 (실독증), 쓰기 (dysgraphia) 또는 수학적 추론 (dyscalculia)과 같은 기본 기술에 중대한 어려움의 존재와 관련된 특정 발달 장애,.

• 예를 들어 주의력 결핍 장애 및 그 다른 양상 (활동 과다, 합병, 충동 등의 존재와 같은)과 같은 임상 적 실체의 존재에 대해 언급되는 학습 장애.

• 학생에게 제안 된 학교 목표와 이것들에 대한 적응 사이의 조정의 차이로 인한 교육 학적 장애.

• 두려움, 기소 된 두려움, 공포감, 정서적 및 행동 적 억제 및 / 또는 과도한 수줍음의 존재와 같은 엄격한 심리적 장애.

• 기억력, 주의력, 언어 적 또는 수치 적성의 기본 기술과 관련된 다른 문제는 학생의 수행에 필연적으로 영향을 미치거나 학습을위한 활동이나 내용의 과부하로 인한 기타 문제.

다른 한편으로, 위에서 언급 한 바와 같이, 경우에 따라 교육 시스템의 빈약 한 기능을 언급한다, 위에 열거 된 요소의 존재로 인한 결과를 상당히 악화시킨다. 방법 론적 이슈, 교수 태도, 개별화되지 않은 구식 교습 스타일은 가르치는 인물이 본질적으로 더 복잡한 표기된 특성을 지닌 이들 학생들을 만날 준비가되지 않을 수도있다..

학교의 실패를 증가시키는 다른 요인들

다음에 노출됩니다. 보통 발견되지 않는 세 가지 문제 문맹 퇴치와 관련된 일반적인 어려움과는 다르므로.

이것과 같은 방법으로, 아래에 노출 된 것들은 발견되지 않고 적절히 개입 된 경우 학생의 학교 실패를 유발할 수 있습니다.

Acalculia 및 수치 추론 문제

Acalculia는 소위 말하는 특정 학습 장애 (Specific Learning Disorders) 그것은 뇌 손상에서 파생 된 또는 인해 과정에서 어려움의 존재에 할 수 계산 변경의 유형 (1919 년 처음 용어를 만들어 낸) 살로몬 에버 하드 헨센을 제안한 및 정의 학업 견습.

이 저자에 따르면, acalculia는 aphasic symptomatology 또는 언어 적 기능 장애와 일반적으로 공존하지 않습니다. 그 후, 그의 제자 버거 (Berger)는 1 차 및 2 차 설인을 구별했다. 첫 번째 경우에는 기억력이나 주의력과 같은 다른 기본인지 과정의 적성 편차와 관련이없는 계산 능력의 특정 유형의 변경이 언급된다. 한편, 2 차 설측은보다 광범위하고보다 일반적인 성격을 가지며, 상기 기본인지 과정의 변형과 관련이있다.

초기 접근법에서 Henri Hecaen 분류가 나왔습니다., 그리고 연산부 (연산의 올바른 애플리케이션) (숫자, 기호 등의 수학적 요소 공간에서의 배치 위치)의 Alexic acalculia (수학적 문자의 이해)하고 agráfica (쓰여진 문자 연산 식) 사이의 공간 구별 자.

계산 문제의 몇 가지 특징

McCloskey와 Camarazza가 설명했습니다. 변경의 본질 사이의 차별화 계산 과정 (산술 연산을 수행하는 절차)과 관련된 것에 관한 처리 또는 수치 적 추론 (숫자의 이해 및 생산)에서,.

아라비아 숫자의 생산 및 언어 번호의 생산에 관련된 사람들에 관련된 요소 : 어려움의 제 1 타입의 변경에 대해서는 두 가지가 발생할 수 두 가지 구성 요소가 존재한다. 이 마지막 구성 요소는 두 프로세스의 차례로 구성 : 어휘 (숫자의 구두 소리에 관한 음운, 그리고 필적 학, 기록 된 표지판 및 기호 세트) 처리 및 요소 사이의 구문 (관계의 세계적인 의미를 제공하기 위해 수치 표현).

계산의 변경과 관련하여 이 기능을 이해하고 올바르게 특정 수학 연산을 필요 알려져 확인 수치 소자를 생산하고 있기 때문에, 충분한 레벨의 동작 이전 수치 처리가 있어야한다는 유의해야 다른 산술 문자 및 동작들 사이의 관계.

그럼에도 불구하고, 수치 적 처리의 적절한 능력을 고려할 때, 이러한 유형의 절차를 수행하기 위해 따라야 할 일련의 단계에서 올바른 순서를 실행하거나 일반적인 산술 조합을 암기하는 데 어려움이있을 수 있습니다 ( 예를 들어 곱셈 테이블).

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주의 부족으로 인한 정신 의학적 장애

Psychopedagogical Disorder는 학생이 특정 학년도에 제안 된 정신 의학적 목적을 수행 할 수 없을 때 발생합니다. 이 사실은 알려지지 않은 정신 의학 교육 학습의 축적 첫 번째 확증 적 지표가 관찰되는 순간에 발견되어 행동하지 않으면 후속 과정에 쌓여있다..

가장 자주 영향을받는 과목은 초급자입니다: 언어와 수학 보통 이런 유형의 합병증의 기원은 다음과 같습니다.

• 초과 학습 (infradotados 학생) 또는 기본적으로 (영재 학생) 특정 학생의 학습 특성에 맞지 않는 교수 방법론의 적용.

• 학습 습득의 관련성을 강조하지 않는 부모의 교육 스타일.

• 학생의 급우와 관련된 차별적 인 특성 (행동 변화의 존재, 특정 분야의 역량 부족 등).

이러한 유형의 변경은 주의력, 충동 성 및 / 또는 과다한 세 가지 영향을받는 영역의 기준을 충족해야하기 때문에 ADHD와 다릅니다..

지적 재능

지적 재능에 관해서는 지적 능력이 매우 높은 학생의 학교 실패 예방에 고려해야 할 몇 가지 요소가 있습니다.

환경에 대한 인식

매우 중요하다. 교육 공동체의 인식과 동화 이 유형의 집단은 특별한 특징을 가지고 있으며, 그러므로 특별한 교육적 필요성을 가지고있다..

포괄적 인 교육 센터 설립을위한 제도적 변화

이전 점이 일단 극복되면, 그것은 반드시 있어야합니다. 일반 교육 시스템의 적응 이러한 유형의 학생회에 참석할 수있는 교육 기관 (학교, 연구소, 대학 등)을 창설하십시오. 또한 교육 기관이 교육 서비스를 적절하게 제공 할 수 있도록하는 물질적, 경제적, 개인적 및 전문적 자원을 제공하는 것도 중요합니다..

연대기의 신화

또 다른 중요한 문제는 학년도가 주어진 연대순 시대와 일치해야한다는 전통적으로 받아 들여지는 생각은 버려 져야한다는 것입니다. 학생들의 "중계자"의 경우에는 훨씬 더 동화 된 것으로 보이지만,보다 "진보적 인"사람들에게는 그렇지 않습니다. 전체 의제를 통해 전송되었으므로, 각 학생마다 약간의 특색이있다. 학생의 특성에 적응하는 교육 시스템이어야하며 그 반대가 아닙니다. 따라서,이 집단에 대한 교육 과정 적용의 고려는 거부감없이 일반화 된 방식으로 적용되어야한다..

그 이유로, 교과 과정 적응에서 추구해야만하는 목표들 목표로 삼아야한다.

• 가능한 모든 잠재력을 개발할 수 있도록 학생들의 다양하고 창의적인 사고를 장려하십시오.
• 과학적 추론 및 논리적 개발 향상.
• 음악, 과학 또는 예술과 같은보다 전문화 된 학술 분야의보다 복잡한 교육 매체에 대한 무료 액세스 제공.
• 재능있는 학생이 자신의 업무와 노력을 만족시킬 수있는 경쟁, 전시 또는 토론과 같은 보상 및 긍정적 인 증원을 통해 잠재력 개발을 장려하고 동기 부여하십시오..

결론적으로

본문에서 말한 바에 따르면, 모든 요소들을 고려하는 것이 관련이있다. 그런 높은 학교 탈락율을 초래하는.

멀리에만 존재 또는 학생들의 학습 의지의 부재로 책임에서 취해야 할 학습과 관련하여 가족에 의해 전송 제공하는 교육, 교육 방법, 습관과 값의 종류의 많은 다른 측면이 있습니다 또한 학교 실패의 현재의 비율을 줄이는 목적의 개선을 달성하기 위해 고려.

서지 참고 문헌 :

• Escudero, J. M, Gonzalez, M. T., 및 Martínez, B. (2009). 교육적 배제로서의 학교 실패 : 이해, 정책 및 관행. Iberoamerican Journal of Education, 50, 41-64.

• Marchesi, A. (2003). 스페인에서 학교가 실패했습니다. 마드리드 : Alternativas Foundation. 작업 문서 11/2003.