블룸의 분류학 교육 도구

교육은인지, 정서적, 사회적 및 도덕적 능력을 개발, 훈련 및 최적화 할 목적으로 한 명 이상의 사람들에게 훈련 또는 학습을 제공하는 과정입니다..

교육은 공통된 맥락을 조성하고 환경에 적응하고 다양한 기능을 수행하는 데 필요한 다양한 기술을 배우는 데 필수적인 요소이며 고대부터 인류의 관심사였습니다..

상대적으로 최근까지 공식 교육에 대한 접근이 모든 사람에게 의무적으로 접근 할 수 없었음에도 불구하고 달성해야 할 목표 또는 공식 학습의 목표를 평가하기위한 다양한 모델이나 시도가있었습니다.. 이 모델 중 하나는 Bloom의 분류입니다., 우리는이 기사에서 계속 이야기 할 것입니다..

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꽃 분류학 : 그것은 무엇입니까?

블룸의 분류학은 벤자민 블룸 (Benjamin Bloom)이 실시한 정규 교육을 통해 달성해야 할 다양한 목표의 분류 교육의 목표와 관련하여 공감대를 형성하려고 시도 할 때 1948 년에 다른 교육 전문가들이 반영한 세 가지 측면, 즉인지, 정서 및 정신 운동.

이것은 활동이 다소 복잡한 처리를 필요로하는지 여부에 기초하여 조직 된 계층 적 방식으로 수행되는 목적의 분류입니다. 저자는 시대에 지배적이었던 행동주의와인지주의의 기여에 대한 그의 분류에서 출발했다..

이 택 소노 미는 교육의 세계에서 사용되었고 가치가있는 개념으로부터 왔습니다. 그 자체로, Bloom의 분류학은 세 가지 위대한 측면의 고려에서 시작하고 이것들은 분석되고 분류됩니다, 특히인지 측면에 집중하는 경향이있다., 이 택 소노 미는 1956 년에 완성되었습니다. 목표의 분류와 각 측면에서 다루는 차원에 관해서 분류학에서 다음과 같은 것을 발견 할 수 있습니다.

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인지 분류학

교육의 역사에서 가장 강조되었을 수있는 부분, 그리고 Bloom의 분류학 또한 중점을 두는 측면은인지 영역에 있습니다.

그것 안에, 학생의 능력을 향상시키기위한 것입니다. 다른 지적, 정서 및 정신 운동 능력으로부터의 특정인지 능력 또는 목표 (구체적으로 여섯 가지)의 성취 또는 성취에 ... 각자 내에서 다른 행동 및 양상이 발견 될 수 있지만, 요약하면 블룸의 분류에 따른 교육의 주요 목적은 다음과 같다..

1. 지식

지식의 개념은 매우 광범위하게 보일 수 있지만,이 택 소노 미는 이전에 다소 차이가있는 것을 기억하는 능력으로 표시됩니다. 가장 기본적인 기능으로 간주됩니다. 학생이 반드시 습득해야하는 것과 최소한의 처리가 필요한 것.

2. 이해

습득 한 것을 기록하고 유지하는 것은 많은 처리가 필요하지 않지만 본질적으로 환경에 적응하는 역할을하지는 않습니다. 우리가 배운 것을 이해해야합니다. 따라서 두 번째 목표는 우리가 할 수있는 무엇인가로 우리에게 오는 정보를 변형 시키십시오. 이해하고 해석하다.

3. 신청

더 복잡한 단계는 응용 프로그램의 단계입니다. 이 순간 피사체는 무엇을 말하고 이해해야 할뿐만 아니라 그것을 사용할 수 있어야합니다. 실용적인 방법으로 그리고 필요한 때에 곱셈이 무엇인지를 이해하고 이해하는 것은 똑같지 않습니다.

4. 분석

정보 분석은 이전 순간에 얻은 지식을 추상화 할 수 있다는 것을 의미합니다. 즉, 구성한 내용을 구별하고 다른 분야에서 응용 프로그램을 허용하기 위해 배운 내용의 현실을 조각 낼 수 있어야합니다.

당신은 도달 할 수있다. 제공된 가설을 바탕으로 가설을 세우고 대조. 이전 예제의 곱셈을 계속하면 주어진 문제에서 곱셈을 수행 할 수 있고 그 이유가 정확하다는 것을 이해할 수 있습니다. 높은 처리 필요.

5. 합성

합성은 요약 된 형태로 모델을 작성하고,받은 정보를 결합하여 학습 한 내용과 다른 무언가를 창출하는 것입니다 (실제로 후기의 리뷰에서는 합성이 생성에 의해 변경됨). 가장 복잡한 인식 목표 중 하나입니다. 그것은 학습 된 정보로 작업하는 것뿐만 아니라 그 기반을 확보하고 그것을 적용하는 데 도움이되는 다른 요소를 통합해야합니다..

6. 평가

이 요소는 주로 기준 또는 의견을 기반으로 판단을 내릴 수 있다는 사실입니다.. 그것은 심지어 가르쳐지고있는 것의 비 승인을 의미 할 수 있습니다., 정신 발달의 아주 진보 된 수준을 필요로 함.

이 교육 제안 검토

블룸의 분류학은 그것의 개념 이래로 교육의 세계에서 참고 였지만, 이것은 다른 저자들이 이와 관련하여 어떠한 변경도하지 않았다는 것을 의미하지는 않는다. 특히 원저자의 학생 인 Lorin Anderson과 David Krathwohl이 2001 년에 발표 한 것을 강조합니다..

이 변화에서 명사를 사용하여 주요 범주 또는 목적을 각각 평가하는 대신 동사가 사용되었으므로 목적이 그 자체의 결과가 아닌 특정 행동을하는 행위라는 것을 이해하는 것이 좋습니다. 이것은 적극적인 태도와 행동이 요구되는 사건임을 강조합니다. 학생 자신의 학습 과정의 주인공이되게한다..

카테고리의 순서는 또한 고차원에 대한 생각을하지만 창조 과정 아래에서 평가하는 사실을 고려하여 수정되었다 (원래의 모델에서는 평가가 합성 / 창조보다 훨씬 우월한 것으로 간주되었다)..

또한이 모델은 이후 확장되어 새로운 정보 기술의 사용과 관련된 여러 측면을 포함하여 통신, 다른 모델과 동화.

서지 문헌

블룸, B.S. (1956). 교육 목표의 분류 : 교육 목표의 분류 : 지침서 I,인지 ​​적 영역. 뉴욕; 토론토 : Longmans, Green.