몫:
Jean Piaget의 학습 이론
Jean Piaget (1896 ~ 1980)은 스위스의 심리학자, 생물 학자 및 인식 론자였다. 그는 어린 시절의 심리적 발달과 지성 발달에 대한 구성주의 이론에 관한 그의 논문을 발전 시켰습니다. 거기에서 우리가 알고있는 것이 Piaget의 학습 이론.
Piaget 학습 이론
장 피아제 (Jean Piaget)는 구성 주의적 접근의 가장 잘 알려진 심리학자 중 한 명으로 Lev Vygotsky 또는 Lev Vygotsky와 같은 저자의 학습 이론으로부터 직접적으로 유래 한 것입니다. 데이비드 오수 벨.
¿구성 주의자 접근법이란 무엇인가??
구성 론적 접근법은 교육학적인 흐름에서 우리가 배우는 방식을 이해하고 설명하는 결정적인 방법입니다. 이 접근법에서 출발하는 심리학자들은 견습생의 모습을 궁극적으로 자신의 엔진 인 에이전트로 강조합니다 학습.
학부모, 교사 및 지역 사회 구성원은이 저자들에 따르면 멘티의 마음에서 일어나는 변화의 촉진자이지만 주된 부분은 아닙니다. 이것은 구성 주의자들에게 사람들이 자연에서 또는 교사와 교사의 설명을 통해 환경에서 오는 것을 문자 그대로 해석하지 않기 때문입니다. 구성주의 지식 이론은 자신의 경험에 대한 인식을 우리에게 말하며, 항상 자신의 경험에 대한 인식의 틀을 제시한다. “견습생”.
즉, 우리는 이전의 지식에 비추어 해석 할 것이기 때문에 우리는 매 순간의 경험을 객관적으로 분석 할 수 없습니다. 학습은 외부에서 오는 정보 패키지의 단순한 동화가 아니라 새로운 정보와 우리의 오래된 구조의 아이디어 사이의 적합성에 의해 설명됩니다. 이쪽으로, 우리가 알고있는 것은 영구히 지어지고있다..
재구성으로 배우기
¿피아제가 구성 주의자라고 말하는 이유는 무엇입니까? 일반적인 용어로,이 저자는 학습을 인지 구조 매순간 존재한다. 즉, 그에게 우리의 지식의 변화, 우리의 경험으로부터 새로운 지식을 내면화시키는 질적 인 도약은 재조합 Piaget의 학습 이론이 우리에게 보여주는 것처럼 정신적 인 계획에 따라 행동합니다..
건물이 벽돌을 더 큰 몸체로 변형시키지 않고 오히려 건물을 구조 (또는 어떤 것이 다른 사람들과 어떤 부분을 특정한 위치에 놓았는지), 배우는 것, 변화의 과정으로 이해되는 것, 우리가 다른 단계를 거치게하는 것, 우리 마음이 자연과 자연을 자연스럽게 변화시키기 때문이 아닙니다. 시간이 있지만, 특정 정신 패턴은 그들의 관계가 다양하기 때문에, 그들은 다르게 조직된다. 우리가 성장하고 환경과 상호 작용할 때. 우리의 생각을 변형시키는 것은 관계가 아니라 우리의 생각을 변형시키는 것입니다. 차례로, 우리의 아이디어 사이에 확립 된 관계는.
예를 들어 봅시다. 아마도 11 세 아동의 경우 가족에 대한 생각은 아버지와 어머니에 대한 정신적 표현과 같습니다. 그러나 부모님이 이혼하고 잠시 후 어머니와 함께 사는 자신과 그가 모르는 다른 사람을 보았습니다. 구성 요소 (자녀의 아버지와 어머니)가 자신의 관계를 변경했다는 사실은 그들이 (가족)으로 간주되는보다 추상적 인 아이디어에 의문을 제기합니다..
시간이 지남에 따라 이러한 재구성은 아이디어의 내용에 영향을 미칠 수 있습니다. “가족” 그것은 어머니의 새로운 커플이 장소를 가질 수있는 이전보다 더욱 추상적 인 개념이됩니다. 따라서 아이디어와 가용 한인지 구조 (가족이 생물학적 부모와 상호 작용한다는 아이디어에 비추어 볼 때 부모의 분리와 새로운 사람의 일상 생활에의 통합) 덕분에 많은 다른 생각 계획) “견습생” 인간 관계에 관한 자신의 지식 수준과 가족의 생각이 질적 도약.
'계획'의 개념
체계의 개념은 주어진 시간에 범주들 사이에 존재하는인지 조직의 유형을 언급 할 때 피아제가 사용하는 용어입니다. 그것은 어떤 아이디어가 다른 사람들과 관련되어 정렬되는 방식과 같습니다..
장 피아제 (Jean Piaget)는 개요 그것은 수송되고 체계화 될 수있는 구체적인 정신 구조이다. 스키마는 다양한 추상화 수준으로 생성 될 수 있습니다. 어린 시절의 초기 단계에서 첫 번째 계획 중 하나는 '영구 물체, 그 순간에 그의 지각 범위 내에 있지 않은 대상을 어린이가 참조 할 수있게합니다. 시간이 지나면 아이는 '객체 유형 ', 서로 다른 객체를 그룹화 할 수 있습니다. “수업”, 이 수업과 다른 수업과의 관계를 이해할 수 있습니다..
아이디어 “개요” 피아제에서는 '개념'에 대한 전통적인 개념과 매우 유사하지만, 스위스는 인식 구조와 정신 작용을 의미하고 지각의 순서는 분류하지 않는다.
피아제는 학습을 학습 계획을 지속적으로 조직하는 과정으로 이해하는 것 외에도 적응. Piaget Learning Theory에 따르면, 학습은 변화하는 상황에서만 의미가있는 과정입니다. 따라서 학습은 부분적으로 이러한 발전에 적응하는 방법을 아는 것입니다. 이 심리학자는 다음에 볼 수있는 두 가지 과정을 통해 적응의 역학을 설명합니다. 동화 그리고 숙박 시설.
적응으로 배우기
피아제의 학습 이론 (Theory of Learning)의 기본 아이디어 중 하나는 인간 지능 자연의 과정으로서 생물학의. 스위스 인은 사람이 이미 육체 환경에 자신을 선물하는 살아있는 유기체라고 주장한다. 생물학적 유전 적 유산 이는 해외에서 오는 정보의 처리에 영향을 미칩니다. 생물학적 구조는 우리가 인식하거나 이해할 수있는 것을 결정하지만, 동시에 그들은 우리의 학습을 가능하게합니다.
Darwinism과 관련된 아이디어의 현저한 영향으로 Jean Piaget은 논란의 여지가있는 모델 인 학습 이론 인 Theory of Learning을 구성합니다. 따라서, 그것은 두 가지 결과로 인간 유기체의 마음을 묘사합니다. “안정된 기능”: 조직, 우리가 이미 본 원칙들, 그리고 적응, 이는 개인의 지식과 환경으로부터 오는 정보가 서로 적응하는 조정 과정이다. 차례로, 적응의 역학 내에서 두 가지 과정, 즉 동화 작용과 적응.
동화
그 동화 그것은 유기체가 현재의 조직 법률에 따라 외부 자극에 직면하는 방식을 의미합니다. 학습에서의 적응의이 원리에 따르면, 자극, 아이디어 또는 외부 물체는 항상 개인의 일부 선재 정신 계획에 의해 동화된다.
다시 말해, 동화 작용은 자신의 경험에 비추어 경험을 인식하게한다. “정신 구조” 미리 조직. 예를 들어, 자부심이 낮은 사람은 자신의 일에 대한 축하가 자신을 불쌍히 여기는 방식으로 간주 할 수 있습니다.
숙박 시설
그 숙박 시설, 반대로, 그것은 환경의 요구에 대응하여 존재하는 조직의 변화를 수반한다. 체계의 내부 일관성을 너무 많이 손상시키는 새로운 자극이있는 곳에서는 숙박이 있습니다. 동화에 반대하는 과정이다..
균형
이러한 방식으로 동화와 숙박을 통해 우리는 인지 적 재구성 개발 단계마다 우리의 학습. 이 두 가지 불변 메커니즘은 다음과 같은 과정에서 서로 상호 작용한다. 균형. 균형은 동화와 적응 사이의 관계를 지배하는 규제 과정으로 이해 될 수있다..
균형을 유지하는 과정
동화 작용과 적응은 인간의 진화 과정을 통해 일어나는 한 안정된 기능이지만, 그들 사이의 관계는 다양하다. 이 방법으로, 인지 진화 지식인은 관계의 진화와 밀접한 관련을 유지합니다. 동화 작용.
피아제 (Piaget)는 다음과 같은 복잡성이 증가함에 따라 동화와 수용 간의 평형 과정을 설명합니다.
- 균형은 피사체의 계획과 환경의 자극에 따라 결정됩니다..
- 균형은 그 사람 자신의 계획들 사이에 확립된다..
- 균형은 서로 다른 스키마의 계층 적 통합이됩니다..
그러나, 균형 새로운 질문이 Piagetian Learning Theory에 추가되었습니다. ¿이 세 수준 중 하나의 임시 균형이 변경되면 어떻게됩니까? 즉, 자신의 계획과 외부 계획 사이에 또는 자신의 계획 사이에 모순이있을 때.
피아제가 자신의 학습 이론에서 지적한 것처럼,이 경우에는 인지 충돌, 이 순간에는 이전의인지 평형이 깨어집니다. 끊임없이 균형을 추구하는 인간은 해답을 찾으려고 노력하고, 점점 더 많은 질문을 던지며 스스로 조사합니다., 그것을 되찾은 지식의 요점에이를 때까지.
작성자 노트 :
- 진 피아제 (Jean Piaget)가 제안한 개발 단계에 대한 기사는 이미이 기사를 보완하기 위해 사용할 수 있습니다. Piaget의 학습 이론.
서지 참고 문헌 :
- Bringuier, J. C. (1977). 피아제와의 대화. 바르셀로나 : 게디 사
- Vidal, F. (1994). 피아제 전의 피아제. 케임브리지, 메사추세츠 : 하버드 대학 출판부.