9 가지 주요 학습 모델 및 그 적용

학습은 대부분의 유기체가 할 수있는 주요 과정 중 하나이다. 환경에서 발생할 수있는 변화에 적응한다., 뿐만 아니라 우리가 찾을 수있는 다양한 유형의 자극에 호의적으로 반응합니다. 우리는 반응하는 방식, 우리가 좋아하는 것과 그렇지 않은 것, 각각의 것이 무엇인지, 그것이 우리에게 의미하는 바가 무엇인지, 심지어 세상이 어떻게 작동 하는지를 배웁니다. 인간의 경우, 우리는 삶의 상당 부분을 형성하고 배우고, 이런 목적으로 학교와 같은 기관을 창립하기까지합니다.

역사를 통틀어 우리가 배운 것을 연구 한 전문가들은 발전해 왔습니다. 다른 학습 모델 우리가 따르는 메커니즘과 프로세스를 이해하고, 교육 시스템을 개선하기 위해이 모델을 사용하는 것을 목적으로합니다. 이 기사에서 우리는 존재하거나 존재 해왔 던 몇 가지 주요 학습 모델을 관찰 할 것입니다.

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배우기 : 무엇입니까?

존재할 수있는 여러 모델에 초점을 맞추기 전에 일반적인 의미에서 학습하려는 것이 무엇인지에 대한 간단한 검토를 시도하는 것이 편리합니다.

우리는 존재 (인간이든 아니든간에)가 매체로부터 어떤 종류의 정보 나 데이터를 획득하는 행동을 배우는 방법을 이해합니다. 도제가 있다는 사실은 정보가 도착 함을 의미 할뿐만 아니라 피험자가 어떤 유형의 작업을 수행 할 수 있음을 암시합니다., 행동의 재구성 또는 환경에 대한 이해, 자신이나 현실의.

학습에는 여러 가지 유형이 있으며, 그 중 일부는 자극에 대한 노출의 단순한 반복을 기반으로 한 두 자극과 다른 자극 간의 연관성을 기반으로합니다.

우리가 일반적으로 교육 시스템과의 학습을 확인하기는하지만, 학습과 교육은 개념을 완전히 겹치지 않는다 : 교육에서 우리는 누군가 또는 무언가가 배우기를 원하지만, 학습은 그러한 의도의 존재. 예를 들어 어버이 모델에 노출되면 학습 할 수 있습니다., 관측을 통해 대리적으로 또는 생물학적 또는 타고난 측면을 기반으로 임프린트와 함께 발생한다..

주요 학습 모델

아래는 역사를 통해 존재 해왔고 역사의 어느 시점에서 큰 영향을 미친 학습의 주요 모델 중 일부입니다. 대부분은 정식 교육의 세계에 적용되었다. 또는 그러한 환경에서 어떻게 배울 것인가의 관찰로부터 직접적으로 파생된다..

1. 행동 또는 행동 모델

과학적 차원에서 존재했던 초기 학습 모델 중 일부는 행동주의의 이론적 패러다임 (논리 적 실증주의에서 큰 부분을 차지함)을 기반으로합니다. 이 유형의 모델은 비 연관 학습 과정을 포함하고 있지만 학습이 자극 간의 연관성을 통해 달성 될 것을 제안합니다 자극에 대한 습관화 또는 이것에 대한 민감성과 같은.

행동주의는 패러다임으로서 처음에는 마음의 존재를 고려하지 않고 오히려 경험적으로 관찰 할 수 없다는 것을 고려하지 않는다. 심지어 어떤 경우에는 마음이 행동과 결사의 산물로 간주됩니다, 또는 존재하지 않는 무언가에 대한 개념으로 직접적으로 사용될 수 있습니다. 행동 모델 내에서 특히 주목할만한 세 가지 모델을 찾을 수 있습니다. 사실, 사람의 존재는 수동적 인 정보의 수신자에 불과합니다..

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1.1. 클래식 컨디셔닝

첫 번째는 반응이나 반응을 일으키는 자극과 중성 자극 사이의 연관을 통해 배우는 것을 제안하는 고전적 조절입니다. 파블로 왓슨 학습이 동일한 응답을 생성 끝 중립 요소에 appetitive 또는 혐오 자극의 존재를 연관 같다고이 이론의 주요 저자의 두 가지, 컨디셔닝은 자극에 대한 노출을 기반으로합니다. 그 자체로 반응을 일으킨다..

1.2. 기 계 컨디셔닝

두 번째 모델은 Thorndike의 도구 적 조절, 그것은 우리가 서로 다른 자극과 반응의 연관성에 기반하여 배우고 연습을 기반으로 협회를 약화 시키거나 강화 시키며 그 결과가 긍정적인지 아닌지를 제시합니다. 우리는 특정 자극이 특정 반응을 필요로하고 그 결과가 있다는 것을 배웁니다..

1.3. 조작자 컨디셔닝

세 번째 위대한 모델은 스키너 (Skinner)의 소위 말하는 오퍼 란 트 컨디셔닝 (operant conditioning)입니다. 귀하의 경우 우리의 행동과 학습은 우리가 수행하는 행동과 그 결과 사이의 연관성, 보강 자 (행동의 반복을 선호하는 결과)와 처벌 (어려움을 낳는 결과)의 개념이 나타나고 이러한 결과는 우리가 배우고 자하는 것을 결정합니다. 이 모델은 학교 차원에서 가장 많은 신청을 한 모든 행동 주의자 중 하나입니다.

2.인지 모델

행동 모델은 학습을 설명 할 때 큰 어려움을 겪었습니다 : 그들은 학습 능력을 허용하는 많은 요소를 설명하지 않고 회상 능력을 넘어서는 정신 활동을 고려하지 않았습니다. 이 어려움은인지 주의적 모델에서 풀리는 척할 것입니다. 인간의인지 능력을 명백한 사실로 탐구한다. 다른 방법을 통해 다른 능력과 정신적 과정을 평가할 수 있습니다. 인간은 학습에서 능동적 인 존재이다..

인지주의 내에서 우리는 다른 위대한 모델을 발견 할 수 있습니다. 그 중 Bandura, 정보 처리 모델 및 Gagné의 누적 학습 모델이 두드러집니다.

2.1. 반 두라의 사회적 인식 모델

알버트 반 두라 (Albert Bandura)는 정신적 과정과 환경이 이러한 연결에서 학습이 이루어지는 방식으로 상호 작용한다고 생각했다. 학습은이 저자를위한 것입니다. 적어도 인간에게는 탁월한 사회적 요소입니다. 다른 사람들과의 상호 작용 덕분에 우리는 다른 행동을 관찰하고 습득합니다. 우리가 우리의 계획에 통합하게되는 정보. 관측 학습의 개념은 물론 모델링이나 심지어는 배움의 방법을 배우는 방법을 소개합니다..

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2.2. 정보 처리

이 모델 세트는 우리 마음이 매체에서 정보를 포착, 운영 및 생산한다는 것을 암시합니다., 다른 수준의 처리를 통해 그녀와 함께 일하기. 또는 심지어 다른 메모리 프로세스에 의존한다..

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2.3. 가니에의 누적 학습

일반적인 교수 이론으로 간주되는이 이론은 고전적 조건 형성에 전형적으로 나타나는 연관성의 배열을 통해 배웁니다.

Robert Gagné는 우리가 다른 유형의 학습을 수행 할 것을 제안합니다., 계층 적으로 배열 된 그런 방식으로 이전의 것을 깨달을 수 있어야합니다. 먼저 우리는 자극과 반응, 이전 체인, 구두 협회, 모든이에 따라 다른 체인, 우리는 연결을하고 마지막으로 우리가 사용하는 방법을 배우게 개념과 원리를 습득 구별 할 수있는 방법으로 그것을 할, 신호를 배울 문제를 해결하다.

3. 구성 주의자 모델

인지 모델이 학습 내에서 다양한 능력과 정신적 과정의 존재를 중요시한다고해도, 그러한 유형의 모델에서는 이전에 습득 한 것과 새로운 것을 연결하는 능력과 같은 다른 유형의 과정이 종종 따로 남겨진다., 동기 부여의 역할과 학습 대상의 의지. 그것이 구성주의가 출현 한 이유이며, 학습자의 태도와이 기본 요소에 대해 의미있는 학습이 이루어질 수있는 능력에 초점을 두었습니다.

구성주의에서 외부 정보, 자신의 능력과 환경에 의해 제공되는 도움을 기반으로 자신이 배운 지식을 구성하는 것은 견습생이다..

최근에 가장 많이 보급 된 학습 모델 유형입니다., 오늘날에도 여전히 우세합니다. 구성 주의자 모델 내에서 우리는이 모델을 강조 할 수 있으며, Piaget, Vygotsky 또는 Ausubel과 같은 다양한 저자의 공헌도 찾을 수 있습니다.

3.1. Piaget의 학습 이론

피아제는 교육의 세계에서 널리 알려진 이름입니다. 특히, 그들은 인간 개발에 대한 연구를 강조한다. 그는 정신 성숙의 다른 단계에 대해 이론을 세우고, 다양한인지 능력을 습득하는 것에 관한 연구를 수행합니다. 그는 또한 우리가 어떻게 배울지에 관한 이론을 만들었습니다..

그의 이론에서 무언가를 배우기 위해서는 인간이 과거에 어떤 형태로든인지 체계의 집합을 변형시키는 어떤 유형의 수술을 수행한다고 가정한다. 우리의 정신적 인 계획은 우리가 평생 동안 습득 한 기본적인 사고 구조를 형성하고 학습은 우리의 시스템에 새로운 정보의 도착을 포함합니다. 뉴스가 도착하기 전에 우리의 계획은, 이러한 정보는 과거 제도를 (새로운 데이터의 숙박 시설을 허용하는) 모순 경우 또는 (동화로 알려진 과정) 또는 수정 된 새로운 정보 전 체계를 통합하는 확장.

3.2. 비고츠키의 사회 문화적 이론

학습 및 교육에 관해 가장 많이 인용되고 유명한 이론 중 하나는 Vygostky의 이론입니다. 이 경우 사회 문화적 이론은 아동에게 적합한 조정 된 지원을 부여하는 것의 중요성을 평가한다. 그들이 배울 수 있도록.

이 이론에서 우리는 한 주제가 독자적으로 성취 할 수있는 일련의 학습이 어떤 방식 으로든 도달 할 수없는 또 다른 사례가 있음을 볼 수 있으며, 그 순간 달성 할 수없는 반면에 도움이 충분하다면해라. 그것은 피험자가 할 수있는 것과 그가 충분한 도움으로 할 수있는 것의 차이 일 것입니다, 소위 다음 개발구, 정규 교육에 초점을 맞추어야하는 시점.

이 모델은 교사, 가족 또는 동료의 일시적인 지원으로 우리가 지식을 우리가 달성 할 수있는 잠재력을 가지고 있음에도 불구하고 달성하지 못하는 방식으로 구축 할 수있게하는 비계 (scaffolding)의 근본 아이디어를 고려합니다..

3.3. Ausubel의 의미있는 학습의 동화

또 다른 주요 이론 및 학습 모델과이 기사에서 다루는 마지막 주제는 Ausubel의 중요한 학습을 ​​동화시키는 이론입니다. 이 이론은 학습자가 주어 졌기 때문에 정보를 얻고, 발견에 의해 학습하는 수신에 의한 학습의 존재를 평가합니다. 피험자 자신이 자신의 이익에 따라 조사하고 배운다.. 이와 관련하여 그는 기계적 반복 학습과 의미있는 학습을 구별한다.

후자는 양질의 학습을 얻기 위해 가장 흥미 롭다. 새로운 학습은 이미 존재하는 것과 연결되어 있고, 학습 된 것과 학습의 사실 모두에 의미가 부여된다. 이 덕분에 우리는 다음과 같은 학습을 진행하는 첫 번째 단계를 배우는 데 필요한대로 특정 계층 구조가 존재하는, 표현적이고 개념적이며 명 제적 인 요소를 배우고 의미를 부여 할 수 있습니다.

많은 다른 모델들

이전 모델 외에도 존재하는 학습과 관련된 많은 모델이 있습니다. 예를 들어, 브루 너 (Bruner), 캐롤 (Carroll), 블룸 (Bloom)의 모델, 또는 Feuerstein의 기악 충실 프로그램, 저자와 제안의 여러 사례 중 다른 하나입니다. 언급 된 것만 큼 인정받지 못하는 경우에도 고려해야 할 하나 또는 여러 가지 유형의 학습의 운영.

서지 참고 문헌 :

• Sanz, L.J. (2012). 진화와 교육 심리학. CEDE 준비 매뉴얼 PIR, 10. CEDE : 마드리드