정신 의학자 상담이란 무엇입니까?

심리학 상담을 위하여 설정된 제의 양측 사이의 협력 관계가 모두 가능 문제를 처리 할 수있는 보조 몸체 (학교 전문 성분)에 대한 외부로부터의 독립 개입으로 정의됨을 미래의 외모를 세계적으로 예방하는 것과 같이 전문적인 교수법을 연습 할 때 발생할 수도있다..

따라서 정신 의학 전문 상담은 실제 및 현재의 기능 장애 상황에서의 임상 적 또는 "직접적 개입"과 예방 적 측면과 관련된 "전문적 훈련"이라는 두 가지 주요 목표를 구별한다.

정신 지체 학 상담의 주요 기능

Cox, French and Loucks-Horsley (1987)는 자문단 개입의 세 가지 단계, 즉 개시, 개발 및 제도화에 따라 차별화 된 자문단의 기능 목록을 작성했다..

1. 개시 단계

입문 단계와 관련하여 자문위원은 교육 센터가 제공하는 필요 사항, 역량 및 자원뿐만 아니라 협력 대상 고객 및 조치의 최종 수혜자 그룹을 평가해야합니다. 또한,, 센터에 적용되는 관행의 유형에 대한 평가를해야합니다., 중재를 통해 달성 할 목표 및 목표 목록의 준비.

같은 방법으로, 새로운 작업 전략에 대한 교육을 제공함으로써 센터의 현재 실무를 향상시키기위한 제안서를 작성해야합니다. 교육 그룹에 다양한 기능을 조직하고 할당하는 것; 물질적 및 비 물질적 자원의 최적화에 기여한다. 마지막으로 개입 과정에 참여한 다양한 당사자들 사이의 긍정적이고 헌신적 인 협력 관계 구축을 용이하게한다..

2. 개발 단계

개발 단계에서 컨설턴트는 구체적인 문제 해결을위한 교육 제공을 강조해야합니다. 문제의 센터의 교육 관행에 존재하는 모든 사람들의 의견을 수렴 할뿐만 아니라 제안 된 변경 사항에 대한 제안을 후속 조치하고 그 과정에 대한 평가를 수행한다.

3. 제도화 단계

제도화의 최종 단계에서 목표는 수행 된 일련의 조치를 개입 된 교육 센터의 지침 및 교과 과정 목록에 통합하는 것입니다. 또한 실행 된 프로그램의 평가 및 모니터링이 수행되고 교사 훈련이 계속됩니다 (특히 신규 직원이 추가 된 경우) 및 자문 그룹이 학교에서의 업무를 완료 한 후에도 계속성을 유지할 수있는 자원 제공.

심리학 교수 상담 서비스의 특징

asesoradora 그림 마침내 역전되었다 제공된 지침을 중심 (클라이언트)에서 전문가와 함께 작동하기 때문에 정의 특성 중에서는 간접적 인 개입이다, 첫째, 교육 심리학 상담을 서비스 학생 (최종 사용자). 그 이유로, 자문 그룹과 고객간에 약속이 설정되는 "3 인 관계"로 정의 될 수 있습니다.

다른 한편, 앞서 언급했듯이, 그것은 양 당사자가 동등하게 협력 할 것을 약속하는 협조적이고 합의적이고 비 계급적인 관계이다. 마지막으로, 독립적 인 기관으로 구성되어 있기 때문에 자문 그룹은 고객에 대한 권한이나 통제권을 행사하지 않으므로 그 관계가 본질적으로 구속력이 없다는 것을 이해합니다..

정신 분석 학자의 역할에 대한 가능한 비판

에르난데스 (1992) 포즈로 학교 교육 전문가로서의 자율성의 감소의 팀에 의해 반영 감정을 참조에서 그림 고문의 역할과 참여에 대한 비판의 일부 일상 업무 수행에 이르기까지.

또한, 행동의 자유가 결여 된이 느낌과 관련이있다., 교사 집단은 자신의 임무가 관료 주의적 절차를 수행하는 것으로 제한된다고 생각할 수있다., 혁신적인 제안을 가능하게하는 창조적 능력이 제한적입니다. 반면에 행정부와 교육 제도 간의 중개 요원으로 자문단을 이해한다는 사실은 자문위원의 독립성을 암시하지 않을 수있다..

교육 센터의 정신 의학 전문 상담

Rodriguez Romero (1992, 1996a)가 교육 분야의 교육 조언에 의해 수행 된 일반적인 기능에 대한 제안에서, 다음과 같은 내용이 주목된다 : 훈련, 오리엔테이션, 혁신, 감독 및 조직.

감독 기능을 제외하고 다른 4 명은 이론적 실용적 질문없이 받아 들여지고 합의되었다. 감독 기능에 대해서는 예 자문 함수 자체의 본질적 특성에는 약간의 불일치가 있습니다. 자문기구와 자문기구 사이에 수립 된 관계는 동등한 부분 들간의 연결에 의해 정의 된 협력 중 하나라는 것을 이해해야한다. 따라서, 후자의 항은, 비대칭 또는 계층의 의미를 연관 이후, 동작이 유형의 충돌을 모니터링하는 개념 감독 신체에있을 것이지만 감시 본체는 높은 레벨에 있도록 구비 낮은 수준.

Psychopedagogical Counseling Teams (EAP)

위에 표시된대로, 두 가지는 교육 분야의 정신 의학 교수 상담 팀의 주요 기능입니다:

첫 번째 문제는 실제 문제 해결의 목적과 관련이 있으며, 이미 일상 교육 실습의 운영에 존재합니다. 이 "교정"기능은 문제가되는 상황 자체에 초점을 맞추고보다시의 적절한 해결책을 제공하는 것을 목표로합니다.

두 번째는보다 예방 목적 또는 "트레이너"를 의미하고 전문적인 실천의 원활한 작동을 촉진하고 미래의 문제에 조언을 피하기 위해 전략과 자원을 촉진하기 위해 교사 중심의 팀을위한 것입니다. 따라서 조언은 문제가있는 상황에 초점을 맞추지 않고 교습 직원이 일반적인 방법으로 가르치는 일을 수행 할 수있는 일정한 기술과 역량을 갖출 수 있도록 개입합니다.

이 두 번째 옵션은 EAP 팀의 중심 기능이지만 첫 번째 옵션과 보완 적으로 사용할 수도 있습니다.

EAP 팀의 특수성에 대한 중요한 고려 사항은 교육 상담 분야에서 매우 전문적이고 유능한 그룹으로서의 특성에 관한 것입니다. 이것은이 수치와 관련하여 전문적인 성과를내는 지역에서의 공생을 높이 암시합니다. 명확하고 구체적인 정의의 설립에 관한 비판의 특정 유형의 기존 세대에서 파생 정확하게 교육 심리학 상담의 팀과 어떤 특정 역할 (역할 갈등), 자기 주장의 내부 움직임을 생성했습니다있다 다른 외부 집단과의 비난을 막기 위해.

서지 참고 문헌 :

• Álvarez González M., Bisquerra Alzina, R. (2012) : 교육 지침. 월터 클루 워. 마드리드

• Bisquerra, R. (1996). 정신 지체 학의 기원과 발달. 마드리드 : 나르 세아

• Hervás Avilés, R.M. (2006). 상담 및 심리 치료 개입 및 변화 과정. 그라나다 : 대학 편집 그룹.