청소년기 진화와 영향에서의 자부심

자부심은 자아 개념 이는 우리가 스스로에게주는 가치로 정의됩니다. 개발의 과제 중 하나가 자기 개념을 구축하는 것이라면, 자기의 개념은 긍정적 인 의미 현실에 적응했다. 청소년기와 다음 단계의 삶에서 자긍심을 키우기 위해서는 자부심을 바탕으로 일하고 좋은 자기 개념을 육성하는 것이 중요합니다..

다음의 심리학 - 온라인 기사에서, 당신이 알아야 할 모든 것을 발견 할 것입니다. 청소년기의 자긍심 : 진화와 영향. 또한 심리 치료를 향상시키기위한 워크샵 및 자긍심 기술을 제공합니다..

1. 심리학에 따라 자부심이란 무엇입니까?
2. 아이들의 자부심의 진화
3. 학년도를 통한 어린이의 자부심
4. 어린 시절과 청소년기의 자긍심과 자기 개념
5. 자부심과 청소년기 : 정체성에 도달하는 법
6. 심리학에 따른 청소년의 자긍심
7. 자부심을 길러주는 워크샵 및 기술

심리학에 따라 자부심이란 무엇입니까?

¿현장에서 비 숙련 된 우리 자신에 대한 생각이있을 때 우리가 뭔가 할 수 있다고 생각 하는가? 각 주제가 자신을 구성한다는 지식은 일련의 특징 일뿐만 아니라 특징들 다른 지역에서의 반향없이.

심리학 자긍심의 정의

우리는 자부심. 우리는 자존심을 우리가 어떤 존재인지에 대한 판단의 집합으로 정의 할 수 있습니다. 이러한 판단은 차례로 일련의 감정과 감정과 관련됩니다. "나는 사회 상황 앞에 서투르다"라는 표현은 여러 단계에서 주제를 분석한다고 가정한다.

1. 숙련되거나 지능형 또는 능력있는 것으로 간주되는 다른 사람들과 비교.
2. 많은 경우에있어 이러한 가능성이나 적성은 주제의 특성으로 이해 될 수 있고 변경 가능하지 않기 때문에 이러한 상황을 추적하는 것이 불가능하지는 않더라도 어려움에 대한 관련 생각을 제기 할 수 있습니다.
3. 이러한 생각과 판단에는 무능함, 불안감 등이 수반됩니다..
4. 개인은 자신이 생각하는 것을 평가하고 비교하며.

그러나, ¿무엇에 비해? 윌리엄 제임스 진정한 I와 이상 I 사이의 구별과 비교에서 자존심의 기초를 지적합니다. 즉, 주제가 무엇인지, 자신이 생각하거나 느끼는 것 사이를 가리 킵니다. 최근 몇 년간, 히긴 스 그것은 중요한 요소 인 새로운 요소를 소개하는 구별을 설정합니다 :

1. 나는 선물한다. 그것들은 개인이 갖고있는 것에 대한 표현, 그 특성을 나타내는 속성을 나타냅니다.
2. 나는 이상적이다. 개인이 소유하고자하는 속성 세트의 표현으로 구성됩니다.
3. 해야 돼. 이것은 내가 그 주제가 가지고 있다고 생각하는 표현의 집합에 의해 준수 될 것입니다. 저자에 따르면,이 수준의 자아는 개인이 자신의 것으로 생각하는 권리, 의무 및 책임에 대한 기대와 인식에 의해 양분 될 것이라고합니다.

우리 자신에 대한 우리의 신념 체계는 우리가 원하거나해야 할 것에 대한 표현과 신념의 다른 체계와 비교되는 경향이있는 것으로 보인다. 이러한 비교는 우리가 양 시스템 간의 불일치의 유무. 전통적으로 불일치가 개인의 불균형을 야기 할 수 있다고 주장 해 왔습니다. 현재 개발 중에 이러한 불일치가 자연스럽고 다양한 양으로 발생한다고 간주됩니다..

아이들의 자부심의 진화

청소년기의 자부심에 관해 이야기하기 전에, 그것이 인생의 첫 해 동안 어떻게 발전 하는지를 아는 것이 중요합니다..

실제 I와 이상을 비교하는 능력은 비교적 빨리 나타납니다. 7 세 이전에 아이들은 자신을 특징 짓는 특성과 잘하는 특성을 나열 할 수있었습니다. 그러나 자존심은 흩어진 정보와 연결되지 않은 정보로 구성됩니다. 따라서, 아이는 자신이 매우 용감하다고 말하거나, 자신의 실력의 다른보다 일반적인 영역이나 그 성격과 연결하지 않고 자신의 방을 선택하는 데 도움을 줄 수 있다고 말할 수 있습니다.

그러므로, Harter는 미취학 아동들이 세계적인 자부심이 아니라 첫 자존심을 가지고 있다고 지적합니다. 2 ~ 3 년이 지나면 아이들은 일반적으로 유능한 것으로 인식하고 모든 부분에 대한 인식을 넓 힙니다. 육체적, 지적. 이러한 경향은 간병인이나 부모가 제공하는 정보와 관련이 있으며, 일반적으로 아첨하고 긍정적 인 정보이며, 수년간 수정 된 정보로 더욱 까다로워집니다..

유치원 기간이 끝나갈 무렵 아동은 성인이 행동, 생각 및 감정에 대해하는 평가에 훨씬 더 민감하게됩니다. 성공에 대한 당신의 감정과 실패 그들은 그들에 대한 어른의 반응과 밀접한 관련이 있습니다. 그 아이는 곧 자신의 행동이 다른 사람들에 의해 평가되고 그 행동에 대한 다른 사람들의 반응을 예상하기 시작한다는 것을 알게됩니다. 이들 평가 그들은 당신이 당신의 평가를 구축 할 수있는 근본적인 요소입니다..

따라서 어린 아이가 많은 수의 일을 시작하고 체계적으로 그 일을 지속하는 경향이있는 반면, 유치원 기간의 마지막 해에는 아이들이 일찍 일을 떠나고 할 수 없다고 설명하는 경향이 있습니다. . 이것은 자신의 능력에 대한 더 큰 인식의 표현을 가정하고 다른 사람들이 자신의 수행 결과에 대해 평가할 평가에 기인하는 중요성과 관련됩니다.

또한 다음과 같은 점진적인 구분을 보여줍니다. 기술 또는 능력 및 노력, 그래서 수년 동안 아이들은 의지와 일이 항상 성공의 동의어가 아님을 알고 있습니다. 이 조기 및 정당하지 않은 포기의 이러한 행동이 체계적으로 발생하면 자부심이 낮고 불안정한 증상이 될 수 있으며 환경 정보에 지나치게 의존하는 표식이 될 수 있습니다.

학년도를 통한 어린이의 자부심

사이의 불일치 진짜 I와 이상 I 그들은 7 년에서 증가하는 경향이 있으며 사춘기 전까지 계속 증가 할 것입니다. 학교 단계 전반에 걸쳐 아이들은 자기 비판을위한 더 큰 경향과 능력을 가지며, 이는 자기 개념에 영향을 미치고 결과적으로 자존심이 영향을받습니다.

7 년에서 11 년 사이에 자부심 몇 가지 요인에 따라 설명 할 수 있습니다. 한편으로는인지 발달은 피험자가 새로운 능력을보다 조정 된 방식으로, 그들이 할 수 있고 싶은 것과 그들이 가질 수있는 것 사이의 차이, 그들이 실제로 소유하고있는 기술과 적성, 사실, 신념, 욕망 등 사이의 차이를 확립하게한다..

그들은 또한 자신의 능력과 한계에 대한보다 현실적인 비전을 가지고 있습니다. 즉, 이전 시대보다 덜 긍정적이지만 조정이 더 많습니다. 결정적으로 자아 개념에 대한이 검토와 자긍심에 대한 영향에 영향을 미치는 요소는 다시 사회 발전 분야에서의 이러한 나이의 진보이다. 다른 사람들이 생각하거나 느끼거나 기대하는 것을 추론하는 능력 자신의 실적과 그 기대를 해소하거나 충족시키는 데 기여한 중요성.

사회화의 과정 개인이 잠기 게되는 것은 엄격한 규범과 기대치를 얻는 것으로 가정하고 결국 피험자가 자신의 것으로 생각하게됩니다. 아이들은 7-8 세가되면 다른 사람들이 기대하는 것을 이미 일관되게 내면화했으며 다른 한편으로는 매우 다른 명령에 관한 광범위한 규칙과 규정을 이미 알고 있습니다..

어린 시절과 청소년기의 자긍심과 자기 개념

히긴스에게, 규범과 기대 그들은 자녀를 자신의 진정한 자아와 비교할 수있는 강력한 출처로 사용합니다. 즉, 이러한 내재화는 아동이 자신의 수행 능력과 실제 능력을 비교하는 "자기 안내"의 대상이 될 것입니다. 나이가 들어감에 따라 이러한 지시 대상은 자율성과 독립감을 키우는 한 수정 될 수 있습니다. 이 기간 동안 발전해야 할 본질적인 중요성의 또 다른 측면은 사회적 환경과 양육 패턴의 변수, 능력과 성과의 변화 가능성에 대해 매우 영향을받는 표현의 전체 집합체의 형성이다..

예를 들어, 어린이는 수학에 대해 서투르다 고 생각할 수 있으며, 똑같은 방식으로 그 지능을 이해하는 도구로서의 지능이 타고난 것이거나 다양하지 않을 수 있다고 생각할 수 있습니다. 즉, 수학은 "서투르다" . 우리가 암시 한 양육 지침은 좋은 자존심 획득을위한 참조 중 하나입니다. 아동 및 청소년 발달의 다양한 측면에 관심을 보이고 합리적인 기대를 표현하고 자녀의 능력에 맞게 조정 된 애정 어린 부모는 종종 긍정적 인 자부심과 행복감을줍니다..

이 부모들과 학문 분야, 교사와 교사는 어린이와 청소년에게 독립심과 능력을 부여합니다. 반대로, 다른 어린이, 청소년 또는 모델과의 비교에 지나치게 관심이있는 억압적이고 권위주의적인 부모는 자신의 행동을 통제하는 외장형 모델에 대한 필요성과 그 기능이 영구적이기 때문에 종종 자녀에게 낮은 자부심을 발생시킵니다. 즉, 거의 또는 전혀 변경 가능성이없는.

과보호 육아 패턴을 사용하는 부모는 같은 유형의 자기 평가를 산출 할 수 있습니다. 아이들은 체계적으로 자신을 다른 사람들과 비교하고 자신의 의견과 평가를하는 경향이 있기 때문에이 연령대에서 또래 집단은 또 다른 중요한 참고 자료입니다. 그의 정신 이론의 강화와 완전한 수행은 아이들이 다른 사람들에 대한 평가를 고려하도록 해줍니다..

생성 된 자체 개념 이 기간 동안 그 평가는 이후의 심리적, 정서적 발달에 매우 중요합니다. 어린 시절, 특히이 단계가 끝날 때 얻는 비전 중 상당수는 후기에 수정하기가 어렵습니다..

자부심과 청소년기 : 정체성에 도달하는 법

사춘기 이전과 사춘기의 1 년 동안, 과목들은 점차 회복 될 자신감에 약간의 감소를 경험합니다. 이 쇠퇴에 대한 설명으로 여러 가지 원인이 지적되었습니다. 일부 저자 (Symmons and Blyth)는 생물학적 변화와 심리적 적응의 필요성, 그리고 다양한 성격 (및 모순 된 성격)에 대한 더 큰 인식을 발견합니다..

그러나 초등 학교에서 학원으로의 변화는 많은 젊은이들에게서 시작된 변화를 암시하는 사람들도 있습니다 차분한 태도와 방향 감각 상실 그들이 알고있는 편안하고 통제 된 환경에서 자신이 정체성을 가지고있는 곳으로 이동함으로써 교사와의 더 큰 경쟁력과 더 많은 성인 관계가 그들의 정체성과 자존감을 낳을 수있는 환경으로 이동함으로써.

그 (것)들을 위해 주어진 또 다른 이유 청소년기의 자존심 감소 개인이 사랑이나 노동 및 전문 역량과 같은 새로운 영역을 기대와 비교의 스펙트럼에 추가한다는 것입니다. 이것은 큰 혼란과 불안정을 가져옵니다. 청소년기 동안, 과목 중 가장 탁월하고 어려운 과업 중 하나는 "스스로 찾으십시오".

스 태슨 (Stassen)과 톰슨 (Thompson)이 지적했듯이, 환경으로부터 독립된 존재로 구축되고 확립되어야하지만, 과거와의 관계를 유지할 필요가 없다. 그들은 자율적으로 추구하고 노력하지만, 동시에 그룹의 가치, 규범 및 원칙을 가정하고 받아들임으로써 그룹에 속한 것을 통합해야합니다..

심리학에 따른 청소년의 자긍심

점차적으로이 단계에서 자신을 획득하고 나머지 부분에서 정제 될 성숙한 정체성의 구성은 특히 적합합니다. 이 과정과 무엇보다도 그 결의안은 청소년의 자기 평가에서 중요한 역할.

Erikson의 전통적인 직책에 따라 복잡한 사회에서 청소년들은 자신의 진정한 자아와 자기 개념을 재검토하고 그와 관련된 자부심을 재검토하도록 유도하는 매우 다양한 성격의 압력을 받게됩니다..

Erikson의 모델은 다음과 같이 가정합니다. 4 분의 품질 타이트한 정체성을 달성하기 위해 여행 할 길과 다르지만이 경로가 선형이 아니거나 모든 개인이이 정체성을 최적이라고 생각한다고 가정합니다. 사실, 성인 생활 동안, 해결되지 않은 정체성 단계로 피험자가 순간적으로 돌아갈 수있는 정체성 위기가 있습니다.

제 1 및 제 2 주 또는 정체성의 순간에 정착하는 개인은 정체성 위기의 영구적 인 상태에서 문제가있는 개인으로 밝혀지며, 따라서 부적응 자의 감정을 받기 쉽습니다. 그 반대는 헌신의 정체성 단계 의심의 여지없이 제 4의 국가로 진화하는 경향이 있습니다. 의심 할 여지없이 현실에 대한 주제의 더 큰 조정을 가정하는 것입니다. 현재, 청소년기의 기간은 더 이상 Erikson에 의해 정의 된 위기의 관점에서 해석되지 않습니다..

자부심을 길러주는 워크샵 및 기술

청소년의 자긍심에 대한 연구에서 직면 한 문제 중 하나는 그것을 강화시키는 사실입니다. 이를 위해 우리는 필요한 모든 정보를 얻었으므로 자부심을 높이기위한 워크샵과 기술을 제공 할 것입니다..

사실이 단계에서 개인은 성숙한 방법으로 통합되어야합니다. 새로운 도전과 이전에 멀리 있던 분야 또는 단순히 존재하지 않는다. 심리적으로 건강하고 적절한 수준의 현실적 자부심을 지닌 적절한 정체성은 부과되지 않은 가치와 목표에 전념 한 개인을 정의하지만 스스로 선택하거나 적극적으로 추구하는 것입니다.

두 경우 모두 현실과 자신을 탐구하는 개인입니다. 지원과 심리적으로 우호적 인 가정 환경, 현실에 대한 감정, 생각 및 비전을 표현할 수있는 장소 인 학부모는 합리적이고 확고한 논쟁을 통해 개인에게 즐거움과 안전의 원천을 제공합니다. 그들은 삶의 관리에서 일반적인 방식으로 환경을 탐구하고 유능한 느낌을 갖기 위해 노력합니다..

청소년의 자긍심을 높이기위한 활동

• 내부 대화 연습하기: 우리가 말하는 것을 돌보고 긍정적 인 메시지를 보내려는 것은 좋은 자부심을 유지하는 매우 중요한 기술입니다.
• 죄책감을 책임으로 전환: 우리가 삶 전체에서 실수를하는 것이 사실이지만, 죄책감을 지니는 것은 긍정적 인 것이 아닙니다. 따라서, 죄책감을 개선 할 책임으로 전환시킨다..
• 자기 관리: 여러 번, 우리는 필요한주의와 관심을 제공하는 것을 잊어 버리고 그것은 우리의 자부심에 부정적인 영향을 미칩니다. 너 자신을 위해 시간을 좀두고 자신을 돌봐라..
• 자부심을 높이기 위해 더 많은 워크샵을 원한다면 성인을위한 자긍심 역학에 대한 다음 기사를 읽어 보시기 바랍니다..

이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..

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