피아제 경기장 이론

생물 학자 훈련 Piaget은 지식의 기원과 설명에 대한 철학적 문제에 관심이 있습니다. 인간 지식의 연구는 진화론 적, 통 시적 관점에서 제안되었으며, 새로운 학문을 제안했다. 유전 인식론, 종의 수준뿐만 아니라 개인의 수준에서 지식이 어떻게 증가 하는지를 알아 내려고합니다..

피아제의 경기장 이론은 가장 잘 알려져 있지만 다른 위치에서도 개발의 단계 또는 단계를 제안합니다.

심리학 이론

즐거움을 얻는 것과 관련된 신체의 영역에 따라 정의 된 다양한 단계의 정신적 발달이 제안됩니다. 프로이트: 생후 첫 1 년 동안 즐거움을 얻는 것과 관련된 신체 부위에 의해 정의되는 일련의 성기능 단계가 있으며, 이는 개인의 후속 심리적 발달을 나타낼 수 있습니다. 그들은 구두 항문과 남근 모양이다. 나중에 아이들이 학창 시절을 보게되는 잠복기가 있으며 그 끝에는 성인 성행위에 도움이되는 사춘기의 생식기 성행위가 나타납니다. 이 개념에 중요 : 리틀 정교함은 우리의 두 진화 차원, 구조 및 변화에 대한 설명을 제공하지 않습니다. (소녀에 대해서는 잊어 버리고, 부정확하고 전지구적인 시간 순서는성에 초점을 맞춘다).

에릭슨 사회 및 문화적 기원에 관한 카테고리와 개념을 포함하고 있으며, 그의 이론의 또 다른 특징은 성인기의 도착으로 끝나지 않고, 출생에서 사망에 이르기까지 인간의 전 생애를 다룬다는 것이다. 이 저자에 따르면 성격은 개개인이 직면해야하는 생물학적 및 사회적 기원의 위기를 특징으로하는 8 단계 또는 다른 단계로 발전합니다. 다양한 위기의 정확한 해결책은 인간에게 새로운 심리 사회적 미덕을 제공하여 문제의 경기장의 특징적인 목표가됩니다.

그것은 진화론적인 관점에서 볼 때, 주제의 성격을 특징 짓는 단계마다 생물 - 심리 - 사회적 요인들을 가정 할 때 현저한 구조적 일관성을 보여주는 아주 정교한 이론을 구성한다. 아니요 단계들 사이의 전이, 즉 진화론 적 변화에 대한 설명을 제공한다..

피아노 이론 이론

피아제는 세 가지 질적으로 다른 구조 나 단계, 기간 감각, 두 개의 하위 기간으로 나누어 특정 작업의 준비와 조직, 그리고 공식적인 작업이있는 어린 시절 지능에 제안했다. 이 단계를 통해 신생아의 반사 신경과 감각 운동 지능을 연결할 수 있습니다. 이것은 언어와 표현이 한편으로는 논리 지능으로 나타납니다. 이런 식으로 Piagetian 이론은 과학적 사고의 특징 인 공식적인 지능과 아이들의 실제 환경에서의 행동을 연결시켜 성인의 추상적 지능의 기원에 대한 완성되고 체계적인 개념을 제공합니다..

경기장의 특성.

• 기본적인 양상은 단계의 승계의 순서이며 개인이 도달하는 나이가 아닙니다. 이 획득 순서는 모든 피험자에 대해 일정하지만, 연령은 사회적 경험 및 지능 수준에 따라 다양합니다.
• 각 경기장은 그것을 정의하는 전반적인 구조로 특징 지어집니다. 이러한 구조는 피상적 특징을 정의하는 것 이상의 순수한 합계이며 대수적 또는 논리적 인 용어로 공식화 될 수 있습니다. 피아제는 각 경기장의 피사체의 성능을 좌우하는 구조를 특징 짓기 위해 수학적 언어를 선택합니다..
• 각 경기장은 이전 경기장의 특성을 하위 구조로 통합합니다..
• 각 단계에서 준비 단계와 마무리 단계, 즉 형성 과정과 최종 평형 양식을 구별하는 것이 필요합니다..

피아제 적응과 자기 조절 또는 평형의 기본 개념이 나오는 생물학에서 변화의 구조와 메커니즘의 기원에 관한 질문에 답하려고한다. 지능을 통해 인간 유기체는 환경과의 관계에서보다 복잡하고 유연한 평형을 이룬다. 유기체와 매개체 사이의 생물학적 유형의 적응 교환의 동일한 유형은 또한 주체와 지식의 대상 사이의 심리적 수준에서 발생한다.

주제와 사물 간의 교환은 균형을 찾는 데 기반을두고 있기 때문에 자기 통제적인 성격을 나타낸다. 따라서 피험자와 환경 간의 상호 작용의 적응 역학은 두 가지 상호 연관된 과정, 즉 동화 작용과 적응을 통해 분석 될 수있다..

그 동화 그것은 대상이 자신의인지 구조에 대상을 통합 할 수있게하고, 대상이 적응하는 현실을 대상이 변화시키는 능동적 인 과정에서 이전의 계획에 통합시킵니다. 그 숙박 시설 주체가 그의인지 구조를 변형시키고, 그의 계획을 수정하며, 현실의 대상을 통합 할 수 있도록 보완하는 과정이다.

Piagetian의 개념 개요, 우리가 지식 구조의 그것과 같은 기능 심리적 통일성을 고려할 수 있고, 계획이 지속적으로 그들이 중간에 재생 역할에 적응, 변화하기 때문에 같은 시간에, 기원과 관련되어 있기 때문에 그것은 밀접하게 구조와 관련이 있습니다. 피아제 (Piaget)에 따른 계획은 비슷한 상황에서 반복되고 적용될 수있는 체계적인 육체적 또는 정신적 행동 순서로 정의 될 수 있습니다.

인간은 상징적 인 추상적 인 방식으로 환경과도 상호 작용합니다. 따라서 우리가 책을 읽을 때 우리는 매우 높은 수준의 정신적 활성화를 유지하고 텍스트에서 표현 된 것을 깊이 이해하여 나중에 기억할 수있게합니다. 이 정신 활동은 또한 책에 포함 된 상징적 인 정보가 언어 적 형태로 표현되고 새로운 사건을 통합함으로써 우리의인지 구조를 변형 시키므로 수용을 의미한다. 또한 우리가 해석 한 바에 따르면, 우리가 이미 알고있는 것을 우리가 읽은 것을 변형 시키므로, 그것은 동화 작용을 의미합니다..

지능은 교환과 대상과 환경 간의 상호 작용의 결과로 간주됩니다. 유전 인자 형성과 신경 계통 및 기관의 성숙에 연결된 구조적 차수의 그룹이있다; 피아제 상속은 두 개의 서로 다른 영역에서 자체 명단 개체 발생 현상의 역할을 갖는다 또한 운영 상속으로 구성되는 두 번째 유형의 요소 또는 기능적 불변성이 있습니다. 이 기능 불변량은 개인이 지적 발달에있어서 동일한 순서를 보일 수있게하거나, 똑같은 것들이 지적 발달의 다양한 단계의 연속 된 출현을 허용하는 것이다.

Piagetian 경기장 이론의 한계

구조적인 차원은 개발의 주어진 단계에서 아이들의 행동에서 내부 및 개인 간 안정성과 작은 변화를 필요로한다. 불행히도, 이것은 사실이 아닌 것 같습니다. 오히려 그것은 변화가 아니라 안정성의 표준이 될 것입니다. 가장 잘 알려진 예가 보전의 사례 인 이른바 위상 이동의 경우와 같이 같은 단계의 특정 작업은 다른 것들보다 먼저 주제에 의해 해결됩니다. 따라서 물질의 보전은 체중 (9 년) 전에 체중 (11 년) 전에 7-8 년에서 취득된다. Piagetian 이론에 의해 예측되기 전에 아동의 특정인지 능력이 발생 론적 발달에 나타난다는 Piagetian 과제의 복제 분야에서 또 다른 한계가 발생한다. 이러한 초기의 수많은 어린이의인지 기술의 습득은 특히 감각 운동 단계와 특정 작문 단계에서 나타났습니다.

단계 내 일관성에 의문을 제기하고 주제에 의해 사용 된 과제를 해결하는 구체적인 절차와 관련된 측면을 강조하게되었습니다. 변화에 대한 설명, 즉 구조의 기원과 관련하여, Piagetian 이론의 주된 한계는 이론에 의해 제안 된 메커니즘에서 전이 과정을 조작하는 어려움에서 기인한다.

이러한 어려움은 경기장 내의 변화 과정, 특히 한 단계와 다른 단계 사이에 존재하는 변화 과정 모두에 영향을줍니다. 즉, 이론, 경기장 및 기타 사이에 발생하는 불연속 숙박 시설의 메커니즘을 사용하여, 더 나은 각 단계에서 발생하는 연속성 양적 변화를 설명 할 수있는 것 같다.

이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..

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