로터의 사회적 학습 이론

우리가 수행하는 대부분의 행동 그들은 타고난 것이 아니라 사회적으로 획득 한 것입니다..

우리는 구체적인 방식으로 먹고, 특정 방식으로 움직이거나, 상황과 맥락에 따라 동료와 상호 작용하는 것을 배웠습니다. 이런 식으로 우리의 행동은 우리가 속한 사회 환경과 문화가 우리에게 보여주는 바는 무엇입니까? 우리의 삶 전반에 걸쳐 우리가 다른 사람들을 어떻게 인식하고 우리의 행동에 관해서 우리가받은 피드백.

사회적 학습 이론과 같은 매우 다른 관점에서이 사실에 초점을 맞춘 다양한 이론이 있습니다. 가장 잘 알려진 것은 알버트 반 두라 (Albert Bandura)이지만, 사회에서 우리의 행동을 설명하기위한 이전의 시도가있었습니다. 그들 중 하나는 Julian Rotter의 사회적 학습 이론, 이 기사에서는.

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Julian B. Rotter의 사회 학습 이론

Julian B. Rotter의 이론은 인간이 일상 생활에서 보여주는 행동이 사회적 경험을 통해 습득됨을 확증한다. 우리의 행동 패턴은 상호 작용에 달려 있습니다. 우리는 매체와 함께 유지하며 비슷한 매체와의 연결을 통해 상당 부분 수행됩니다. 목표를 달성하려면 다른 사람들의 참여가 필요합니다..

이 이론 저자 자신이 사회 학습 이론으로 부름, 인지 학습 이론이라고도합니다. 그것에서 Rotter는 인간이 긍정적 인 증원과 처벌의 회피를위한 수색에서 그들의 요구를 충족 시키려고 노력한다고 믿습니다. 이를 위해 그는 평생 동안 한 학습과 그가 그것을 반복하도록 유도하는 강화를 포함하는지 여부에 따라 특정 행동을 수행할지 여부를 결정합니다..

또한 우리는 다른 사람들의 행동의 결과를 통해서도 배웁니다., 시각화를 통한 학습 다른 사람들이 얻은 결과가 우리 자신에 의해 복제되거나 회피 될 수 있도록 자신의 행위에 대한이 지식에 영향을 미친다..

이것은 현시대에 수행 된 이론으로 지배적 인 흐름은 행동주의 였고, 사용 된 생각의 용어와 구조에서 눈에 띄는 것이 었습니다. 그러나 로터는 더 나아가 행동주의의 반대를 고려한다. 그 정신적 행위는 객관적으로 연구 될 수있다. 상상력, 환기, 의도 및 기타 인식과 감정과 관련된 측면을 은밀한 행동으로 간주합니다. 모든 행동은 사회적으로 중재되며 사회는 우리가 얻는 결과를 바탕으로 우리에게 증원 또는 처벌을 제공합니다..

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심리적 요구

로터 (Rotter)의 경우, 인간은 복지의 상태를 유지하기를 원한다면 대체해야하는 심리적 차원에서 일련의 기본적이고 일반적인 필요를 가지고있다..

이 모든 것 중 사회적 수준에서 우리는 중요한 감정적 인 부하를 가진 몇 가지를 발견 할 수 있으며, 그들은 만족을위한 능력에 영향을 미친다. 심지어는 환경을 특정 방식으로 인식하기까지합니다. 다음 요구 사항이 강조 표시됩니다..

1. 인식의 필요성

달성 된 업적이나 목표에 대한 필요성으로 이해됩니다. 사회 환경에 의해 어느 정도 가치가있다.. 평가는 그 자체로 우리의 행동을 자극 할 수있는 강화제입니다.

2. 지배 또는 지도력에 대한 필요성

그것은 자신의 힘을 다른 사람들보다 잘 알고, 다른 사람들이 우리의 행동에 반응하는 관계의 관계를 수립하는 것입니다.

3. 독립의 필요성

자기 개념과 밀접하게 연결됨, 그것은 자신의 행동을 통제 할 필요가 있다는 것입니다. 환경을 수정하고 우리가 살고있는 상황에 영향을 미칠 수 있어야합니다..

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4. 애정의 필요성

느낌은 사랑했고 긍정적으로 평가되었습니다. 우리 동료들이 인간의 가장 기본적인 요구 사항 중 하나입니다..

5. 보호의 필요성

다른 사람들을 의지하고 우리가 보호 받고 도움이 필요하다고 생각할 수있는 가능성은 다른 요소입니다. 로터의 사회적 학습 이론을 강화시킨다..

6. 육체적 복지의 필요성

우리의 기본적인 욕구를 충족시키고 음식, 수면 등의 수단을 통해 즐거움과 만족감을 얻는 것이 필요합니다., 사회적 유대감 또는 성행위. 같은 방식으로, 불만을 피하는 것도이 필요에 해당합니다..

행동의 동기

주어진 상황이나 잠재적 인 행동에서 특정 행동이 일어날 가능성은 문제의 상황과 직접적으로 관찰 가능하거나 은밀한 여부에 관계없이 이용 가능한 레퍼토리 사이의 행동에 대한 선호도에 달려있다..

이러한 측면은 역사를 통해 알게되었습니다. 구체적인 선택은 개인이 자신의 학습을 바탕으로 수행하는 다른 고려 사항을 고려합니다. 특히 Rotter가 세 가지를 설정합니다..

기대의 역할

우리 행동의 결과에 대한 기대는 그것을 수행하는 것과 관련해서는 근본적인 요소입니다. 우리가 어떤 상황을 만났을 때 인간은 그것을 그가 역사를 통해 경험 한 비슷한 상황, 그가 상황의 구체적인 결과를 예언 한대로 어떤 행동이 수행되고 그는 예언 된 것이 일어날 것을 기대한다..

따라서, 예상된다. 일반화로 인해 특정 보강이나 결과를 얻는다. 이전에 살았던 상황의 일부인, 증원을 얻거나 상황을 해결하거나 통제 할 가능성이 있는지 여부 행동을 설명 할 때 가장 중요하고 결정적인 요인은 성공할 것인가 또는 그렇지 않을지에 대한 기대입니다..

예상되는 것의 평가 : 보강의 가치

우리가 어떤 방식으로 행동하도록 유도하는 또 다른 주요 요인은 평가와 관련이 있습니다. 우리가 그 결과에 의해 깨어나는 욕망의 수준 그 성과.

피험자에 대한 강화제의 바람직 함이 클수록 그것을 얻기위한 행동을 시도 할 확률이 커집니다.

심리적 상황

마지막으로, 연기의 순간에 피사체가 위치하는 맥락은 또한 특정 행동을 선택하십시오.. 상황에 따라 특정 행동이 하나 또는 다른 행동에 의해 결정될 것입니다.

문맥의 조건 상황에 대한 우리의 평가와 함께 우리의 가능성은 주제의 행동을 변화시킬 것이다..

개성과 통제의 현장

로터의 사회적 학습 이론에 가장 관련이있는 공헌 중 하나는 성격의 근본 요소.

로터 (Rotter)의 경우, 성격은 주로 배운 것과 목표를 달성하려는 욕구를 토대로 목표를 달성하기위한 수단으로 행동을 사용하는 것으로 이해됩니다. 이것이 우리로 하여금 시간이 흐르면서 상황에 따라 어느 정도 안정적으로 행동하는 경향이있는 이유입니다. 따라서 성격은이 저자가 배운 것입니다..

이러한 일관된 행동 양식은 주로 위에서 언급 한 요인들과 지각 된 자기 효능감 및 통제권에 기초한 속성.

• 관련 문서 : "제어 궤적이란 무엇입니까?"

통제의 장소

제어 궤적은 개인의 통제 정도에 대한 기대 보강을 얻는 데. 구체적으로, 주관적 평가는 우리의 행동이 어떤 결과를 얻는 지 여부에 대해 주체에 의해 이해됩니다.

따라서 어떤 사람들은 자신의 행동이 손실의 증가 또는 회피를 일으킨다 고 믿을 것이고, 이는 더 큰 범위로 행동하는 경향이 있습니다, 보다 독립적이며보다 적극적으로 가치를 부여 받기 위해. 이들은 내부 통제가 가능한 개인입니다..

반면에, 또한 외부 통제의 장소를 가진 사람들이있다.. 이들은 보강이나 구체적인 결과의 존재가 행동 그 자체와 관련이 없지만 우연한 것이라고 생각하는 경향이 있습니다. 따라서 그들은 그들의 행동이 아무런 효과가 없다고 생각하여 행동을 적게하고 의도 한 행동을 수행하지 못하게합니다. 그들의 자부심은 낮으며 목표를 달성하기 위해 환경에 의존합니다..

서지 참고 문헌 :

• Rotter, J. B. (1945). 사회 학습 및 임상 심리학. 프렌 티스 홀.

• Schunk, D.H. (1997). 학습 이론 2 판. 피어슨 교육. 멕시코.