선생님들, 의제 만이 중요한 것은 아닙니다.

분명히 때때로 우리 모두는 교사를 만났고, 그 학생을 가르치는 학생에게 반감을주고, 토론하고, 심지어 철회 할 수있었습니다.. 원하는 바가 많이 남아있는 태도와 어떤 사람들은 "학생을 따라 잡기"라고 부르는 태도. 그러나 다른 유형의 교사도 있습니다. 학생들은 수업에 들어서 아무 것도 설명하지 않고 책의 내용을 읽거나 항상 서두르는 것처럼 보이며 "모든 것을 볼 시간이 없습니다"라고 말하지 않습니다..

동역학은 동일합니다. 유일한 과제는 교훈적인 프로그램을 수행하는 것입니다., 강의 계획표를 작성하고 학생들이 취한 노트에 초점을 맞추고 (현저한 향상이있는 경우) 학생들이 지식을 통합하고 배우는 것을 목표로 과도한 양의 연습 문제를 집으로 보내십시오. 이 모든 것에서 뭔가 빠져 있지 않아??

"말해봐 잊어 버려, 가르쳐 줘, 기억해, 나를 참여시켜.".

-익명-

의제 만이 중요한 것은 아니다.

목표를 달성하거나 전체 책을 제공하려는 열망은 젊은 사람들의 창의력을 파괴하게됩니다. 학습에서 멀리 떨어진 곳에서 제공되는 모든 정보량을 가능한 한 내면화하려고 노력하십시오. 문제는 내년에는 아무것도 기억하지 못하거나 거의 아무것도 기억할 수 없다는 것입니다..

이것은 많은 교사들이 불평하는 것입니다. 그러나 진행 방법이 올바른지 확인하는 것이 좋습니다. 메모의 중요성, 학생, 특히 청소년에게 주어진 공감의 결여와 교사가 학생들에게 미치는 영향은 거의 아무도 고려하고 싶어하지 않는 것입니다..

그들이 수업에 들어가 자마자 몇몇 교사들은이 과정 전체에서 가장 인간적인 부분을 잊어 버린 것처럼 보입니다.. 특히 사춘기와 같은 섬세한 나이를 다루는 경우. 따돌림이나 괴롭힘에 관한 주제가 제기 될 때 선생님은 손을 머리에 던져 "우리는 눈치 채지 못했습니다!"라고 외치는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 특히 학생들이 무관심 할 때, 완전히 자연 스럽습니다..

그러나 학생들에게 자신의 일을 느껴야 할 열정을 고취하고 전달할 수없는 교사가 일정 숫자 있지만, 그것을 성취 한 많은 사람들이 있습니다. 2013 년 8 월 17 일 Carlos Arroyo가 El País에 쓴 증언의 일부는 다음과 같습니다.

"제 인생의 가장 훌륭한 교사는 돈 마누엘 벨로 (Don Manuel Bello)였습니다. 그는 Bachillerato [...] 5 학년 때 제 문학사였습니다. 그는 내게 독서의 맛과 사랑을 알린 사람이었습니다. 거의 질식하고 거의 교육적이지 않은 환경에서 그 교사는 교사가 아닌 많은 선생님 팬이 있었지만 그 교사는 저를 자연스럽게 읽도록 동기를 부여했습니다. "

학생들은 수학을 사랑하고 그들이 가진 선생님에 따라 그들을 미워하거나 좋아할 수 있습니다.. 그가 자신의 저술을 부정적으로 비판 한 문학 교수를 만났기 때문에 다른 작가는 절대로 작가가 될 수 없다. 교사는 학생들의 자부심에 영향을 미칩니다..

교사는 학생에게 변화를 줄 수 있습니다.

긍정적 또는 부정적 보강의 선택이 아이들의 집에서의 행동에 영향을주는 것처럼, 교실에서도 마찬가지입니다. 교사가 학생을 믿지 않으므로 교사가 그것을 전 송하면; 그가 동기를 부여 할 수 없다면 상황 자체가 개선되지 않을 것임이 분명합니다. 그때 불평하는 것은 쓸모가 없습니다. 교육자는 사용하고 싶지 않거나 알지 못하는 힘을 가지고 있기 때문에.

이 모든 것은 내 개인적인 경험을 근거로 확인할 수 있습니다. 나는 (많은 선생님들이 잊어 버린) 학생이었을뿐만 아니라 실제로 중등 교육의 선생님이기도합니다. 내 자신의 눈으로 나는 내 자신의 관행을 본 적이있다. 가정교사는 적개심을 품고 학생에 관한 다음과 같은 말을한다. "할 일이없고, 책을 열지도 못한다.".

나의 가정 교사는 반항적 인 청소년 만 보았습니다., 일부는 다른 것보다 낫지 만 대다수는 우둔하고 일부는 "niñatos"입니다. 그 비전은 전혀 일치하지 않았습니다., 나는 그들 중 대부분이 어떻게 불안감을 느끼지 않고, 동기 부여가 부족하며, 자존감이 결핍되었는지를 관찰했다. 그리고 심지어 묻지도 않고, 그 사람들은 가정에 문제가 있다고 가정합니다..

흥미롭게도, 내가 2 개월 동안 수업을 들었을 때, 책을 열지 않은 그 특별한 학생이 그렇게했다. 나는 그에게 아무 말도하지 않고 그를 무시했다. 나도 그가 원하지 않는 일을하도록 명령하지 않았고, 방금 일어난 일이 있습니다..

수업을 듣는 방법, 전달 된 열정 및 학생들이 왁스에 가서 다른 사람들 앞에서 말하기를 원했던 열정은 학생들이 반 친구들을 어떻게 편하게 일했는지 관찰하게했습니다. 그래서 그는 그의 책과 그의 수첩을 열었습니다. motu propri또는 내가 요청한 운동 : 에세이.

내 가정교사는 입을 벌리고 떠났다. 그는 불가능하다고 생각했다. 그러나 나는 그 학생이 자신의 글을 쓰면서 나는 그가 거의 확실하게 가정 한 것을 검증 할 수 있다고 생각했다 : 그는 기능 불능 가정에서 살았다. 불행히도, 내 관행이 끝나면 계속할 수 없었습니다. 그러나,, 나는 그것이 학생의 태도에 변화를 가져 오는 교사라는 것을 깨달았다..

"평범한 교수는 말한다. 좋은 선생님, 그는 설명합니다. 우수한 교수가 보여줍니다. 위대한 선생님은 ".

-윌리엄 A. 워드-

저의 가정교사는 학생들에게 칠판에 가서 그룹으로 연습 문제를 나타낼 수있게하는 것이 좋다고했습니다. 그러나 장기적으로 의제를 제공하는 데는 많은 시간이 걸렸다. 그러나 나는 스스로에게 물었다 : 그리고 더 중요한 것은 무엇인가? 그 학생은 재미를 느끼고, 자신을 표현하고, 반 친구들에게 자신을 노출시키고, 교훈적인 활동을 수행하거나, 아주 작은 부분이 내재화 될 더 많은 주제를 제공함으로써?

교실에서의 변화가 필요합니다.. 몬테소리 (Montessori) 방법을 구현 한 학교 나 바르셀로나에있는 사다코 (Sadako) 학교와 같은 개인 책상이없는 학교가 있지만 협동 학습과 정서적, 사회적 및 철학적 교육이 권장되며 대부분 모델에 의해 관리됩니다 전통의 모든 사람에게 적용되지 않는 모델입니다. 왜냐하면 의제가 중요한 부분이지만 모든 것이 아닙니다..

감성 지능을 갖춘 교사는 표를 남기는 자입니다. 감성 지능을 갖춘 교수는 작은 사람들을위한 타의 추종을 불허하는 모델입니다. 교사를 통해 홍보하는 이점을 발견하십시오! 더 읽기 "