Vygotsky, Luria 및 Leontiev는 혁명적 인 교육의 건축가입니다.

사회주의 혁명 이후 20 세기 초반에 새로운 심리적 흐름이 생겨났다. 북미 자본주의에 대한 반대. 그리고 해결해야 할 그의 첫 번째 문제 중 하나는 자신의 요구에 부합하는 새로운 교육을 찾는 것이 었습니다. 이 혁명적 인 교육의 소련 심리학과 건축가의 주된 대표자는 비고츠키, 루리아, 레온 티에프였습니다..

이 심리학자들의 비전에 따르면, 교육은 중심 이슈였습니다.: 다음 세대로 넘어 가기 시작한 혁명을위한 필수 도구. 요즘에는 고도의 과학적 엄격함과 혁명적 인 교육의 선구자에 대한 소비에트 연구가 고려됩니다. 이 기사에서 우리는 의사 소통, 발달 및 교육 목표에 대한 생각으로부터이 심리학자들의 생각을 다룰 것입니다..

통신 모델

시간 교육에서 가장 먼저 느끼는 문제점은 기존 의사 소통의 빈곤. 그들은 의사 소통이 교사에서 학생에게 단방향 이었기 때문에 학생들이 학습 상황에서 수동적 인 주제라고 보았습니다. 교수 모델은 지식을 학생들에게 전하고자하는 교사를 기반으로했으며, 이러한 지식을 질문하지 않고 흡수합니다..

소련 심리학은 이것으로 깨어 났고, 그들은 구성 주의자 교육을 찾고 있었다.. 이 모델에서 학생들은 지식을 쌓고 학습의 적극적인 과목입니다. 따라서 단방향 통신 모델이 부족합니다. 학생들에게 아이디어를 얻으려면 교실을 토론 공간으로 전환해야했습니다. 의사 소통은 학생 - 학생과 학생 - 교사간에 자유롭게 주어져야하며, 두 당사자는 말하고 듣고 싶어합니다.

이 교실에서 교사의 역할은 주인의 지식을 전달하는 것이 아닙니다. 여기 당신의 목표는 학생들에게 토론을 이끌어 훌륭한 학습 구조를 조성한다.. 이것은 매우 복잡한 작업이지만, 학습이 활성화되면 교육의 질이 크게 향상된다는 것이 여러 번 입증되었습니다.

개발의 중요성

그들이 관찰 한 또 다른 근본적인 문제는 학습과 개발 사이의 관계를 명확히하는 것이 었습니다. 이 원칙의 기본은 비고츠키가 근거리 개발 구역 (ZPD) 이론을 통해 제시되었으며,. Vygotsky는 개인의인지 발달과 독립적으로 학습하는 것을 말하기 란 말도 안되는 것으로 보았습니다. 그는 개발이 학습과 학습을 개발에 우선시키는 이론을 제시함으로써 개발 - 학습 - 개발주기를 창출했다.

그러나 ZPD는 정확히 무엇입니까? 이 개념을 탐구하기 전에 모든 사람은 두 가지 수준의 능력이 있다는 것을 이해해야합니다. (a) 자신이 도달 한 역량 수준, (b) 교사의 지원을받는 역량. 예를 들어, 학생은 일련의 수학적 문제를 혼자서 수행 할 수 있지만 교사의지도가 있으면이 학생은 더 복잡한 문제를 수행 할 수 있습니다.

그러므로 ZPD는 그가 혼자서 할 수있는 것을 제외하고는 지원받는 개인이 할 수있는 것의 차이입니다.. 이 개념은 일할 각 개인에 대한 잠재적 개발 영역을 제안합니다. Vygotsky에 따르면이 교육의 사명은 ZPD의 능력을 능력없이 다른 사람이 같은 수준에서 시작할 수있는 능력으로 전환시키는 것입니다. 이 경우 개인은 앞으로 나아갈 수있는 새로운 ZPD를 개발하여 지속적인 개발 학습 개발을 만듭니다.

혁명적 인 교육의 목표

여기서 우리는이 혁명적 인 교육의 주요 질문 중 하나를 발견하게됩니다. 교육의 진정한 목적은 무엇입니까?. 응답하기 전에, 소련의 심리학자들은 현실을 관찰하고 교육의 목적이 학생들의 잠재력 개발과는 거리가 멀다는 것을 알았다.

그들은 결론을 내렸다. 당시의 교육 사명은 시장이 요구하는 직책에 일자리를 제공하는 것이 었습니다. 즉, 노동과 직접 교육의 부문을 만들어이를 통과 한 사람들이 노동 분업의 쿼터를 완수 할 수있게했다. 요즘 뉘앙스와 예외적 인면에서 우리는 교육 시스템에서 동일한 목표를 볼 수 있습니다..

이 새로운 심리적 흐름은이 역학으로 깨어 지려고했습니다. 그들은 그것을 믿었다. 모든 개인은 자신의 최대 지적 잠재력을 개발할 수있는 기회를 가져야합니다.. 물론 사회를 유지하기 위해 근로자가 필요하다는 것을 잊지 않고, 사회 경제적 인 생활에 직접 참여하여 사회를 유지하는 데 필요한 일에 주기적으로 학교를 떠나는 것이 이상적이라고 믿었습니다..

현재 우리는이 심리학자들이 싸운 시스템과 현재의 시스템 사이에는 많은 차이가 없다는 것을 관찰 할 수있다.. 오늘날 우리는 의사 소통이 여전히 일방 통행 인 대다수의 교실을보고 있으며, 우리는 각 학생의 ZPD를 개발하려는 시도에서 멀리 떨어져 있습니다. Vygotsky, Luria 및 Leontiev가 제안한 혁명적 인 교육은 망각으로 빠져 들었습니다. 하지만이게 뭐야? 이것은 교육의 목표가 여전히 인간 잠재력의 발달이 아니기 때문입니다. 우리 시스템은 산업계가 다른 제품을 생산하는 것처럼 노동자를 창출하고자합니다..

우리가 정말로 사회로 발전하기를 원한다면, 교육이 핵심 요소입니다. 그리고 우리가 각 사람의 발전에 관심이없는 교육 모델을 가지고 있다면, 우리는 진전을 이룰 수 없을 것입니다. 그러나 우리는이 큰 문제를 해결하기 위해 무엇을 할 수 있습니까? 이것은 교육과 사회에 대한 과학적 연구를 통해 풀어야 할 문제입니다..