인지 혁명의 임펠러에 대한 제롬 브루 너의 전기

제롬 시모어 브루너 (미국, 1915 - 2016)은 20 세기 심리학 발전에 가장 큰 영향을 준 심리학자 중 한 명으로, 좋은 이유입니다. 1941 년 하버드 대학에서 박사 학위 후, 그는 같은 암기 답변의 제품으로이 과정을 이해 BF 스키너, 같은 행동 주의자를 직면하는 그를 주도 지각과 학습에 대한 연구 및 연구의 일련의 실시 특정 자극에 적절하다 (또는 "유용하다")..

1950 년대에 브루너 (Bruner)가인지 혁명의 원동력이되어 인지 연구 센터 하버드 대학과인지 심리학의 통합에 따라 행동 패러다임의 위기가 악화되었고인지 주의자 흐름이 형성되기 시작했다. 오늘날에는 사실상 전 세계에서 지배적 인 현상이다.

인지 심리학에 기여한 것 외에도 Jerome Bruner는 하버드와 옥스포드에서 수십 년 동안 가르치고 90 세의 나이로 교육에서 은퇴했습니다..

Jerome Bruner의 세 가지 학습 모델

인지 심리학에 전념하는 많은 다른 연구자들처럼, 제롬 브루 너 (Jerome Bruner)는 인생의 첫 해 동안 우리가 배운 방식을 연구하는데 많은 시간을 보냈습니다.. 이로써 그는 현실을 대변하는 세 가지 기본 방법에 관한 이론을 발전 시켰으며 동시에 동시에 우리의 경험에 기초한 세 가지 학습 방법을 개발하게되었습니다. 그것은 행동 모델, 그 아이코닉 모델 그리고 상징적 인 모형.

브루 너 (Bruner)에 따르면, 이러한 모델 또는 학습 모드는 가장 물리적이며 관련성이 높은 순서에서부터 상징적 인 것과 추상적 인 것에 즉시 접근 할 수있는 순서에 따라 서로 엇갈리는 방식으로 제시됩니다. Jean Piaget의 작품과인지 발달의 단계에 대한 그의 제안에 의해 매우 영감을 얻은 학습 이론입니다.

두 이론의 특정 학습의 통합 이전에 이해할 수없는 일을 배우고 다음 수있는 과정으로 이해된다 학습 이후 제롬 브루너와 피아제의 아이디어 사이의 유사성은 거기서 끝나지 않습니다.

1. 활성 모델

브루 너 (Bruner)가 제안한 행동 모델은 학습 모드로서, 그것은 인생의 첫날부터 우리가하는 일에 기초합니다 : 육체적 인 행동, 용어의 넓은 의미에서. 여기서 환경과의 상호 작용은 행동 표현의 기초로서 역할을합니다. 즉, 우리가 감각을 통해 우리에게 가까이에있는 것에 관한 정보를 처리합니다..

따라서 Jerome Bruner의 행동 모델에서는 모방, 사물 조작, 춤과 연기 등을 통해 학습이 이루어진다. 피아제의 감각 운동 단계와 비슷한 학습 모드입니다.. 특정 학습이이 모드를 통해 통합되면 아이콘 모델이 나타납니다..

2. 아이콘 모델

상징적 인 학습 모드는 일반적으로 정보를 제공하는 데 사용할 수있는 그림 및 이미지의 사용을 기반으로합니다. 자신을 초월한 무언가에 대해서. 아이콘 모델을 기반으로 한 학습의 예는지도를 보는 국가 및 수도의 암기, 사진을 보는 다양한 동물 종의 암기 또는 그림이나 영화 등입니다..

Jerome Bruner의 경우, 상징적 학습 방법 콘크리트에서 추상으로의 전환을 나타냅니다., 따라서이 두 차원에 속하는 특성을 나타냅니다.

3. 기호 모델

상징적 인 모델은 말을하거나 글을 쓰거나 사용하는 언어의 사용을 기반으로합니다.. 언어는 존재하는 가장 복잡한 상징 체계이므로,이 학습 모델을 통해 우리는 추상과 관련된 내용과 과정에 접근합니다.

상징적 인 모델이 마지막으로 등장하지만, Jerome Bruner 이런 식으로 배울 때 다른 두 개가 계속해서 발생한다고 강조합니다., 그들은 그들의 명성을 많이 잃어 버렸지 만. 예를 들어, 댄스의 움직임 패턴을 배우려면 나이와 관계없이 enactive 모드에 의지해야하며, 인간 두뇌 부분을 암기하고 싶을 때도 마찬가지입니다.

Jerome Bruner에 따른 학습

Bruner는 이러한 학습 모드의 존재 외에도 일반적으로 학습이 무엇인지에 대한 특별한 비전을 가지고 있습니다. 학생들과 연수생들의 마음에 "저장"되어있는 내용의 거의 문자 적 ​​암기와 동일한 학습의 전통적 개념과는 달리, Jerome Bruner 학습자가 적극적인 역할을하는 과정으로 학습을 이해합니다..

구성 주의적 접근에서 출발하여, Jerome Bruner는 학습의 근원은 내재적 인 동기, 호기심, 일반적으로 학습자에게 흥미를 유발하는 모든 것임을 이해합니다.

따라서, 제롬 브루너 등없는 많은 개인이 의미있는 전체를 만들기 위해 그에게 오는 새로운 정보를 분류하도록하는 방식을 기반으로하는 지속적인 과정으로 일련의 작업의 결과를 학습. 지식을 그룹화하고 효율적인 방법으로 분류 할 때 성공은 학습이 통합되고 다른 유형의 학습을위한 발판이되는지 여부를 결정합니다..

교사 및 교사의 역할

제롬 브루 너 (Jerome Bruner)는 견습생이 학습에 적극적인 역할을한다고 지적했지만, 그는 사회적 맥락, 특히이 학습을 감독하는 사람들의 역할에 많은 강조점을 두었습니다.. 비고츠키 그랬던 것처럼 브루너, 개별적으로 배울 수 있다고 주장하지만, 다른 사람의 도움 없이는 학습이,이 없다는 결론에 그를지도하는 사회적 맥락에서 교사, 학부모, 친구 경험 여부 등.

이 facilitators의 역할은 다음과 같습니다. 견습생의 호기심을 불러 일으키는 안내 된 발견의 보증인 역할. 즉, 그들은 견습생이 자신의 이익을 개발하고 그에 대한 실천과 지식을 얻을 수있는 모든 수단을 활용해야합니다. 이것이 기본 아이디어입니다. 비계.

존 듀이 (John Dewey)와 같은 다른 교육 심리학자처럼, 브루너이 학교는 그들에게 질문을 통해 학습하는 방법과 개발의 가능성을 제공함으로써 학생들의 호기심에 대한 액세스 권한을 부여 장소해야한다고 제안 것은 놀라운 일이 아니다 대상을 안내하고 행동하는 제 3 자의 참여 덕분에.

나선형 커리큘럼

제롬 브루 너 (Jerome Bruner)의 연구는 그를 제안했다. 나선형 교육 커리큘럼, 콘텐츠를 주기적으로 검토하여 이미 학습 된 콘텐츠가 새로운 정보에 비추어 재검토되는 경우.

그는 학습의 의미를 그래픽으로 어떤 교육 과정 브루너의 나선형 플라즈마 : 그들은 여러 가지 경험을 살고으로 내면화 된 내용의 지속적인 재 형성이 더 풍부하고 미묘한 만들기.