Bruner에 따른 학습 이론

미국의 심리학자이자 교수 인 제롬 브루 너 (Jerome Bruner)는 1960 년대에 구성 주의자 학습 이론, 발견으로 배우는 것으로 알려져 있습니다. 이 이론의 주요 특징은 학생들이 스스로 지식을 습득 할 수 있도록 촉진한다는 것입니다. Bruner는 학생들이 호기심에 기반한 탐구 중에 발생하는 안내 된 발견을 통해 배워야한다고 믿습니다.

그러므로 선생님의 직무는 매우 명확한 시작과 끝을 가진 완성 된 내용을 설명하는 것이 아니라 관측, 비교, 유사점과 차이점 분석을 통해 학생들을 자극하는 데 적절한 자료를 제공하는 것입니다. 이 심리학 - 온라인 기사에서 우리는 브루 너의 학습 이론.

1. Bruner의 발견으로 배우기
2. 제롬 브루 너 : 정신 표현 체계의 이론
3. 브루너의 교수 이론
4. Bruner의 발견 방법의 교육 학적 함의
5. 발견을 통한 학습의 이점
6. 표현 모드
7. 발견을 통한 학습 : 예와 요소
8. Bruner의 발견을 통한 학습 : 결론
9. David Ausbel의 중요한 학습

Bruner의 발견으로 배우기

발견 학습의 목표는 학생들이 일이 어떻게 작동 하는지를 발견하는 것입니다 적극적이고 건설적인. 그것의 초점은 구두 및 서면 표현, 상상력, 정신 표현, 문제 해결 및 금속 유연성에 대한 기술과 능력을 선호하는 것입니다.

제롬 브루 너 (Jerome Bruner)가 고안 한 제안에서 학습은 정보 나 절차의 기계적 암기에 국한되어서는 안되며, 학습자가 문제를 해결하고 자신이 처한 상황을 생각할 능력을 키워야한다고 명시되어 있습니다 얼굴 학교는 오래된 문제를 해결하고 사회의 현재 특성에 따라 새로운 문제를 해결할 수있는 새로운 방법을 찾아야합니다..

일부 교육적 함의 Bruner의 이론에서 교사는 학생의 태도, 호환성, 동기 부여, 기술 실습 및 문제 해결에서의 정보 사용, 정보 흐름을 관리하고 사용하는 능력 등의 요소를 고려해야합니다. 문제 해결에.

Bruner의 지능 발달 이론에서 학습자가 배운 것을 동화하고 기억하는 능력은 큰 의미를 지니 며, 그 결과로 그 학습을 자신의 세계관에서 일어나는 다른 삶의 상황으로 옮겨 가게합니다..

지적인 발달에있는 가정교사의 역할

Bruner는 지능 발달을 촉진하기 위해 학습자와 교사 또는 교사, 동료들과의 체계적이고 영구적 인 상호 작용의 중요성을 지적합니다. 이것은 상호 존중, 의사 소통, 대화 및 교수 학습 과정을위한 의지의 관계 여야합니다.

제롬 브루 너 : 정신 표현 체계의 이론

정신적 표현 : 그것은 당신이 다른 사건에서 경험 한 것을 보존 할 수있는 시스템 또는 일련의 규칙입니다.

• 비활성 : 행동을 통해 뭔가 알다..
• 아이코닉 : 그림 또는 이미지를 사용하여.
• 상징적 인 : 언어와 같은 기호가 사용됩니다..

개발은이 세 가지 형식의 표현과 한 시스템에서 다른 시스템으로의 부분 변환을 숙달 한 것으로 가정합니다. 이것들은 일상 생활뿐만 아니라 학교에서 가르쳐야 만합니다..

브루너의 교수 이론

Bruner의 경우, 교육은 주어진 인간 그룹이 구성원을 제공하는 가족, 공동체, 문화 및 학술 교육에 영향을 미치는 세계적 결과입니다. 학습의 목표는 학습자가 습득 한 지식을 포착, 변환 및 전송할 수있는 능력을 향상시키는 문제 또는 지식 체계에 대한 정의 및 재정의 시퀀스를 통해 학습자를 이끌어내는 것입니다.

이 이론의 특징: 규범 적입니다. 규칙과 절차를 정의한다. 지식과 기술을 습득한다. 또한, 그것은 교수 또는 학습 평가를위한 기준을 제공합니다. 이 부분에서 지침은 유연하고 동적이어야합니다..

고려해야 할 측면

• 활성화. 의미있는 학습의 첫 걸음은 학생의 동기 부여입니다. 브루너에 따르면이 학생들의 사전 지식과 능력에 따라 이미 알려진 새로운 정보를 통합, 독창성, 상상력, 치밀한 계획을 통해, 주로 학생들의 각성 달성 활성화 교육자에 따라 달라집니다 필요한 경우 전략 수정.
• 유지 보수. 학습 세션이 시작되는 시점에 학생을 활성화시키는 것만으로는 충분하지 않습니다..
• 주소. 학습은 관련된 개념의 복잡성에 따라 특정 순서를 따라야합니다. 이를 위해 교육자는 기본 이론을 잘 알고 실제 상황과 관련시킬 수 있어야합니다.

구성 요소

• 학습을 향한 개인의 경험에 대한 명세.
• 지식 체계의 적절한 구조의 명세.
• 배워야 할 자료가 제시되어야하는 가장 효과적인 결과를 지적한다..
• 각 학생의 학습 리듬.
• 시상식 보상 및 처벌 정도.
• Bruner의 학습에 대한 설명

Bruner를위한 학습은 갈등을 해결하고 직면 한 상황에 대해 생각하는 능력을 개발하고 있습니다. 뭔가를 배우고, 뭔가를 아는 것입니다..

교육은 학생들에게 새로운 방법으로 오래된 문제를 해결할 수있는 방법을 생각하고 발견 할 수있는 권한을 부여하고 오래된 공식이 적합하지 않은 새로운 문제에 대한 해결책을 찾는 역할을합니다. 학생이 창의력을 발휘하고 혁신하고 비상 사태 및 예기치 못한 사건에 직면 할 수 있도록 도와야합니다..

Bruner의 발견 방법의 교육 학적 함의

Bruner의 학습 이론 덕분에 우리는 새로운 정신 치료 학적 방법을 제안 할 수 있습니다. 이 방법은 교실에서 다음 요소를 고려하여 유리한 분위기를 조성하는 것을 포함합니다.

• 학생의 태도 : 활발한 토론을 장려하고, 관심있는 주제를 제기하고, 분석 된 상황을 설명하고, 독서에서 필수적인 부분을 지적하거나, 이론적 인 사실을 실질적인 문제와 관련 시키려고합니다..
• 호환성 : 새로운 지식은 학생이 이미 가지고있는 지식과 양립 할 수 있어야합니다. 그렇지 않으면 제대로 이해하고 동화하는 것이 불가능합니다..
• 동기 부여 : 학생이 발견 할 감정을 느낄 수 있음.
• 연습 기술 문제 해결에 정보 사용 : 발견을 통한 학습은 이론과 실천을 완전히 통합해야합니다. 따라서 교육자는 학생들이 획득 한 이론적 개념을 적절히 적용 할 수있는 구체적인 상황을 만들어야합니다.
• 조리법 적용 : 이론과 실제 사이의 진정한 통합이지, 어떤 경우에만 유용 할 수있는 레시피의 단순한 반복이 아닙니다..
• 명확성의 중요성 개념을 가르 칠 때 : 혼란을 야기 할 수있는 많은 아이디어를 제공하는 것을 피하기 위해 내용의 선택을 통해.

발견을 통한 학습의 이점

Bruner에 따르면 학습 이론을지지하는 사람들은 발견을 통해 다음과 같은 이점을 배우는 것을 보았습니다.

• 극복하는 역할을한다. 전통적인 학습의 한계 또는 기계 론적.
• 학생들로 하여금 스스로 생각하고, 가설을 세우고, 체계적인 방법으로 그것을 확인하려고 노력하도록 격려한다..
• 전력 전략 메타인지 적, 즉, 배우는 법을 배웁니다..
• 자부심과 보안을 강화합니다..
• 그 문제의 창조적 인 해결책.

학생들이 매우 적극적인 역할을하고, 언어를 분석하고, 표준이 작동하는 방식을 추론하며, 실수로부터 배우기위한 기술 사용을 장려하기 때문에 외국어를 배우는 데 특히 유용합니다..

표현 모드

발견을 통한 학습 : 예와 요소

Bruner는 적극적으로 인간에 집중했다. 지식을 선택하고, 보존하고, 변형시킨다., 구체적인 정보를 뛰어 넘어 추상적 이해를 얻을 수있다..

인지 구조 : 브루너 (Bruner)는 지식은 구조를 가지고 있으며, 교수 과정은 학생이 지식 구조를 소유하도록 돕는 것이라고 생각합니다.

개념 및 분류 : 개념은 지식을 구성하는 주요 요소이며, 분류는 지식을 구성하는 방법 중 하나이다..

귀납적 사고 : Bruner는 교실에서 학습 과정은 귀납적 형식을 사용해야하며 구체적인 예를 제공해야하며 학생들은 예제를 연구해야한다고 생각합니다.

인지 과정 : Bruner는 학습 과정을 다음과 같이 생각합니다.

• 새로운 정보 얻기.
• 새로운 정보 변환
• 정보의 합리성을 확인하십시오..

교육 목표 발견의인지 적 연구

• 교육은 학생들이 문제를 해결할 수있는 힘을 키워야합니다..
• 교육은 학생이 스스로 학습 할 수 있도록 도와야합니다..
• 교육은 효과적인 학습을위한 학생의 힘을 개발해야합니다..
• 교육은 학생에게 정직한 덕을 가르쳐야합니다..

Bruner의 발견을 통한 학습 : 결론

제롬 브루너 (Jerome Bruner)는 그것이 학습에서 갖는 중요성, 개인이 발생하는 상황을 해결하는 데 필요한 도구를 얻는다는 사실. 또한 언제나 학생들에게 제시된 새로운 지식은 이미 가지고있는 지식과 관련되어야한다는 것을 구조합니다..

그것은 언급하는 것이 필수적입니다. 동기 부여, 뿐만 아니라 올바른 것들 교수 전략 있다 초등학생을위한 남녀 학습. 이를 위해 교육자는 사회, 가족, 문화 및 기타 측면을 고려하여 실제로 학습이 주제와 동화되도록해야합니다.

교수 - 학습 과정의 발전 안에서, 학생들이 배우는 방법과 그것을 수행하는 속도가 지침을 계획 할 때 고려되어야합니다..

모든 구성주의 이론과 마찬가지로, 학습 이론에서 브루 너는 또한 모든 참가자들의 상호 작용을 통해 교육이 이루어져야한다. 그 과정에서 현재 전국 교육 시스템에서 수행되고있는 기계적 교시와 제전을 제쳐 둔다. 이것은 시험 후에 마음에 의해 버려지는 유사한 조리법의 단순 암기 및 복제가되었으며 비슷한 상황에서는 거의 사용되지 않았습니다..

심리학 분야에서 학생들을위한 전통적이고 중요하지 않은 형식을 뒤돌아 볼 수 있도록 교육 과정의 진행 방식을 분석하는 것이 필수적입니다. 이러한 방식으로 새로운 전략을 제공 할 수 있습니다. 봉사하는 인구의 현재 요구 사항을 준수한다..

학습하는 것은 분명합니다. 구성 주의자 접근법, 개념, 절차 및 기타의 단순한 반복은 아니지만 실제로는 자신의 마음의 유연성과 생각할 수있는 능력을 얻을 수있는 개인의 능력을 말합니다. 각각의 살아있는 경험은 그에게 정말로 유용한 새로운 지식을 제공합니다 자신과 그리고 환경과의 상호 작용을 통한 삶.

David Ausbel의 중요한 학습

“학습에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 학생이 알고있는 것입니다.”.

그것은인지 이론이며, 따라서 이론적으로 학습 과정을 설명하는 것을 목표로합니다. 그는 다음과 같은 과정에 대해 걱정한다. 압축, 변환, 저장 인지에 관련된 정보의 사용. 개인의인지 구조는인지 과정을 통해 조직화 된 복합체로서 지식을 획득하고 사용한다..

새 아이디어와 정보는 관련 개념이나 적절 한 개념이 분명하고 개인의인지 구조에서 사용 가능하고 새로운 아이디어와 개념의 앵커 역할을하는 범위 내에서 학습되고 유지 될 수 있습니다. 새로운 정보가 기존 개념과의 상호 작용을 통해 개인에게 의미를 부여 할 때 학습이 중요합니다..

Ausubel 중요한 학습을 ​​성취하기 위해서는 세 가지 조건이 충족되어야한다고 생각하십시오.

• 의의 논리 재료의
• 의의 심리적 인 재료의
• 태도 유리한 학생

이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..

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