학교 폭력의 경우해야 할 일

"나는 학교에 가기 싫어 ..."라는 말은 아이가 곤경에 처한 첫 번째 징후 일 수 있습니다. 때로는 막연한 통증, 각종 불편이나 어려움 침대에서 점점과 같은 증상을 동반, 문구, 그러나, 종종 수학의 다음 시험이나 교사의 요구 사항과해야 할 일들의 일종을 말한다 지리학. 그리고 아이들과 젊은 사람들을 위해 경험적으로 중요한 것, 예를 들면 동료들과의 관계. 사실, 많은 경우에 타원은 - 만약 그들이 아이를 격려했다면 - "그들이 내 인생을 불가능하게 만들었 기 때문에"설명에 의해 다루어 질 것입니다. (영어 왕따) 왕따라고도 협박, 괴롭힘, 따돌림 또는 bravuconeada의 현상, 그것은 전 세계적으로 학교 현실을 눌러 문제가되고 신체적 학대에 의한 언어 적 체계에 특별히 의미한다 하나 또는 그 이상의 학생들의 한 부분.

이 심리학 온라인 기사에서 우리는 왕따 및 쇼에 대해 이야기합니다. 학교 폭력의 경우 어떻게해야할까요?.

1. 왕따 또는 학교 괴롭힘
2. 괴롭힘에 직면하지 말아야 할 것
3. 학교 및 피해자 희롱자의 프로필
4. 따돌림이나 괴롭힘을 당하면서해야 할 일
5. 학교에서 따돌림을 예방하기 위해해야 ​​할 일

왕따 또는 학교 괴롭힘

학대는 신체적 공격, 개인 물건의 손상, 사소한 절도, 위협, 조롱, 모욕, 격리, 중상 모략 또는 다른 어떤 자원으로 구성 될 수 있습니다. 열등과 굴욕의 상황에 처한 사람들.

일반적으로이 법은 관중, 누가 대개 쇼를 괴롭 히거나 단순히 즐기는 그룹의 일부입니다. 농담으로 재미있게 지내거나 스토커와 협력하여 권력을 "공유"하고, 그것을 통해 자신이 원하는 것을 할 수는 있지만 감히 그렇게하지 마십시오. 물론, 그들은 괴롭힘의 역할에 배치되는 것을 피하기 위해 그것을합니다..

현상의이 종류는 모든 연령에서 발생하고 있지만, 지금은 자신의 "인증"을 획득 한 것으로 보인다 이러한 상황이 그 같은 시간에 가장 많이 발생합니다 의미 할 수 있지만 경로를 시작하는 데 크게 기여 공개 될 수있는 경향을 나타냅니다 예방, 항상 주소로 어렵게 만든 요인 중 하나가 자신의 비밀, 그의 비밀, 무지, 그것에 대해 의식 또는 무의식 성인 때문이다. 은 "침묵이 지켜"침묵 모두 피해자와 가해자의 법칙 : - 그리고 distances-을 절약 할 수있는 방법은 그 성공이 조직의 처음의 원칙을 기반으로하는 "마피아"행동입니다.

엘리엇 (Eliot)이 우리가 선택한 서사시 칵테일 파티 (The Cocktail Party)의 단락에서 "사람들은 중요하다고 느끼고 싶다"라고 표현했습니다. 모든 연령대와 삶의 상황에서. 사회 단체 및 문화 예를 들어,이를 달성하기 위해 합법적 인 것으로 간주 행동의 특정 패턴을 설정하는 것이 분명하다 : 중요한 작품의 실현, 삶의 경로, 다른 사람을 향해 관대 한 태도, 기발하고 명성 자신의 지적, 사회적 또는 육체적 인 재능 등..

그러나 항상 그런 것은 아니며 모든 것을위한 것은 아닙니다. 이러한 수단을 통해 목표에 도달하는 것이 가능하며, 여러 이유로 인해 일부 사람들은 가짜 형태로 호소합니다. 힘을 얻고 중요하다고 느끼다., "왕따"와 같은 많은 경우, 그들은 일반적으로 사회 문화적 신념을지지합니다. 사회 문화적 신념은 자신의 협박 행위를 방해하지 않고 실행을 촉진 할뿐만 아니라 처벌을받습니다..

괴롭힘에 직면하지 말아야 할 것

어떻게 든 인식 또는 의심하지만 실제로, 어떤 경우에는 책임을 성인 부모와 교사, 상황 및 다른 사람을 인식하지 않는 특정 뿌리 깊은 아이디어를 집요하게 시험에 저항들을 연주 때문에 최소화 현실의.

에 대해서는 부모, 일반적으로 개입하지 마십시오 :

• "그들은 사람들의 물건입니다."
• "그는 살기를 배워야한다."
• "그는 남자가되어야한다."
• "부폰이 될 필요는 없습니다."
• "그가 자신을 패배 시키면, 그는 게으르다는 이유로 처벌받을 권리가있다 ..."
• "우리는 모든 파바다에 들어갈 수는 없다 ..."
• "학교에서 일어난 일로 해결했습니다 ..."

에 대해서는 교사, 그는 대개 다음과 같은 그의 개입에 반대한다.

• 그들은 무엇을 해야할지 모른다..
• 학교 문화는 대개 "어린이들 사이에서 일어나는 일"에 너무 많은 관심을 기울이지 않습니다..
• 여러 번 괴롭힘의 에피소드는 "정상적인 활동 전개"에 영향을 미치지 않습니다..
• 일반적으로 교실이나 모든 사람의 관점에서 이루어지지 않습니다..
• 학교와 같은 공정한 "여성"교육 기관에서, 때로는 어떤 말다툼을하는 행동은 "남성의 일"에 기인합니다. (사실, 괴롭힘은 소녀들보다 훨씬 더 소년들에게서 발생한다는 사실이 드러났으며, 이들이 나타나면, 그것은 더 미묘하고 무엇보다 구두 적입니다.)

누군가가 체계적으로 현실을 직면하기를 거부하는 경우, 그것은 일반적으로 예상되는 최소 양동이처럼 갑자기 떨어질 것이 분명하다 : 특히 통계적으로 검토 - 중등 학교 -age의 초기에, "왕따"의 경우가 있었다 시간이 지남에 지속하는 경우가 점차 피해자의 외로움과 무력감을 증가시킬 수 이러한 이벤트의 심각성을 고려하지 않은 놀라움과 성인의 혼란에, 자살 또는 살인에서 남중.

학교 및 피해자 희롱자의 프로필

모두가 스토커이며 모든 사람이 괴롭힘을당하는 것은 아닙니다. 그렇지만 누구나 관객이 될 수있다., 이 요소는 일반인없이 쇼가없고 주인공이 아니기 때문에 열차에서 솔루션으로 이동하는 것이 매우 중요합니다. 관람자는 때때로 직접 참가자보다 성인 개입의 영향을 받기 쉽습니다..

예를 들어, 학교에서 사실을 조사하는 동안, 시청자는 (가해자)를 autoacusarse의 곤경을 통해 또는 (포위로) 비난에 의해 이동하지 않아야합니다. 그들은 회담의 라운드를 개최, 관계없이 그들에게 상황을 준 크거나 작은 즐거움을 초대 할 수있는 증거와 것 사실을 기술하고 반영한다. 그것의 가능한 결과에 관하여. 필요하다면, 그들은 자신과 사건의 주인공 인 익명 성을 보존 할 수 있습니다..

또한, 정확한 지시의 결과로서 또는 자연스럽게 "¡충분하다면 충분합니다! "라고 위협적인 행동에 참여한 사람들 중 한 명 이상이 결정적인 방식으로 말하면 폭력의 상황을 신속하게 종식시키고 유사한 것들에 대한 가치있는 선례를 설정할 수 있습니다.

반면 괴롭힘을 당하거나 괴롭히는 행위는 접근하기 어렵고 엄격하게는 아니지만 아주 자주 다음과 같은 특성을 나타 내기 쉽습니다..

스토커 :

• 그들은 자부심 문제가있다..
• 웬일인지 다른 방법으로는 눈에 띄지 않습니다..
• 그들은 폭력이 문제를 해결하기 위해 정상적인 것으로 간주되는 가정에서 왔습니다..
• 그들은 다른 동료들보다 나이가 많거나 강하다..
• 그들은 감탄이나 공포로 카리스마 넘치는 지도자입니다..
• 보통, 그들은 나가고 충동 적입니다..
• 그들은 복수 된 학대가있을 수 있습니다..
• 그들은 부러워 할 수있다..
• 그들은 어느 정도의 "alexithymia", 즉 자신과 다른 사람들의 감정을 인식하는 데 어려움을 겪습니다..
• 문화적 이유 때문에, "능가"하는 두 가지 가능한 방법 중 하나를 높이거나 낮추고 두 번째 방법을 선택하십시오.

괴롭힘 :

• 그들은 수줍어하고 두려워합니다..
• 그들은 대부분의 동반자보다 작거나, 약하거나, 서투른 편입니다..
• 그들은 교실의 대다수의 소수 그룹에 속합니다 : 성, 민족, 사회 또는 선호도, 예를 들어 축구를 좋아하지 않는 사람.
• 그들은 외로운 사람이고 친구도 없다..
• 보통, 그들은 내향적이다..
• 그들은 새 이주자입니다..
• 그들은 신체적으로 약간의 단점이있다..
• 그들은 지적으로 눈에 띄고 부러움을 유발합니다..
• 그들은 매우 독단적이지 않으며, 다른 사람들의 요구에 신속하게 동의하여 "문제를 피하십시오".
• 그들은 한 번 학대를 신고하고 라벨을 붙였습니다..
• 그들은 다른 사람들에게 받아 들여질 큰 필요를 가지고있다..
• 그들은 수동적 인 역경이 그들을 상대하는 가장 좋은 방법이라고 믿는 경향이 있습니다..
• 그들이 충분히 오랫동안 견디면 마침내 어려움을 겪을 것입니다..
• 문화적 이유로 인해 다른 사람들의 폭력에 절대 응답하지 않는 것이 자신을 달래는 가장 좋은 방법이라고 믿을 수 있습니다..
• 많은 사람들은 잠재적 인 괴롭힘을 당하고 유명한 "스톡홀름 증후군"에서와 같이 누가 그들을 학대하는지 감탄하고 자신과 동일시하기 위해 노력합니다..

물론, 형질이 서로 섞여서 나타나고, 일반적으로 반대 또는 반응적인 방식으로 나타납니다. 예를 들면 : 자부심이 낮아 과대 평가로 나타난 문제.

따돌림이나 괴롭힘을 당하면서해야 할 일

철학자 칼 포퍼는 한 번 간단히 말해서, 더 관용 반환 할 수 있습니다 관용의 관대하는 관용의 유명한 역설 이넌 시에이 티드. 이것은 기본적으로 확신 근본적인 문제의 핵심 그들이 어떤 "순진한 평화"로 그것을 "눈에는 눈"의 양쪽 지지자를 해결하지 못하는 이유 중 아마 하나입니다, 그 예를 들어, 올바른 합리적인 논증은 합리적 근거에 근거하지 않는 협박 태도를 수정하기에 충분할 수 있습니다..

그것으로부터 어려움을 유도하고 아마도, 은폐 : 그것은 일어나는 모든 행동이 틀린 역설적 인 상황 중 하나 인 것 같습니다. 괴롭힘을당한 사람이 폭력적으로 반응하고, 복종하지 않으며, 괴롭힘을당하는 사람과 합리적으로 "협상"하려고 시도하는 것은 도움이되지 않습니다..

그러나 다른 많은 인간 상황과 마찬가지로 복잡 할 수도 있지만, 뭔가 가능하다..

우선, 그것은 필요하다. 괴롭힘을 분명하게 구분한다., 체계적으로 잔혹한 행동이며 상황에 따라 때때로 폭력을 일으킨다. 인간 집단을 완전히 근절시키는 것은 사실상 불가능하다..

둘째로, 성인 -원칙적으로 교사- 문제가 있다고 가정한다., 그것은 그것이 보이는 것보다 더 자주, 심각한 결과를 가져올 수 있으며 특히 개입해야하며 가능한 한 빨리 그렇게해야한다는 것입니다. 만성 불쾌감의 상황, 개인 또는 집단이 멈추지 않으면 성장합니다. 그리고 돌이킬 수없는 손상을 입지 않고 오랫동안 유지할 수 없습니다..

셋째, 필요하다. 부모와 교사의 경청을 강화하고 완벽하게한다., 괴롭힘의 상황을 나타낼 수있는 징후에주의를 기울이는 것과 아동 / 청소년이 사건을보고 할 때 원칙적으로 그것을 믿을 지 여부에 대해 이중의 의미로, 정확하다고 조사 할 권리를 보유하더라도.

넷째, 이러한 유형의 행동이 문화적으로 비옥 한 토지에서 태어나고 자라며 번성하고 있음을 스스로 확신하고 그에 따라 행동하는 것이 필수적입니다. 스토커가 떠나고 문화적 합의가 바뀌지 않으면 다른 사람이 나타날 가능성이 큽니다. 열쇠는 학대와 괴롭힘이 심각하게 드러나는 제도적 환경 조성. 이러한 태도를 유지하는 가치가 반전되고 "모두가 알고있는"것에 참여하려는 유혹이 약해진다..

우리는 "다른 사람을 괴롭히는 행위가 규제적인 결과에 의해서가 아니라 사회적으로 동의 함에도 불구하고"사업을하지 않는 조건을 만들어야합니다. 그리고 이것을 위해 부정적인 것으로 간주되는 것을 반대하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 필요하다 대체 태도를 제안하다., 즉, 공감과 애타주의에 대한 경향이 강조되고 분명하게 드러나는 모든 종류의 상황을 생성하는 것입니다. 이러한 트렌드는 실제 또는 가상의 괴롭힘을 포함하여 모든 사람들에게 나타나며 리더십에 대한 가치 있고 가치있는 사용을 유도하는 태도를 바꿀 수 있습니다. 이런 식으로, 당신이 "중요하다"는 필요성이 충족되지만, 논쟁을 변화시킴으로써.

어쨌든, 두 사람 모두를 괴롭 히고 괴롭히는 것이 필요하지만, 첫 번째 사람이 전에 희생자가 된 역할을 맡을 수 있다는 사실을 거절하지 않고- 우선권은 괴롭힘을 당한다., 이러한 상황이 자신과 타인에게 미칠 수있는 위험과 상황이 악화되기 때문입니다. 답이없는 쓰라린 질문 "¿왜 나야? "성인이 될 때까지 많은 어린이들을 박해했으며 자존심 상처를 치유하는 데 엄청난 노력이 필요했습니다."그러한 노력이 "덜 나쁜 것"으로 간주 될 수있는 사례를 언급하는 것이 분명해야합니다. 그들의 삶이나 다른 사람들의 재난을 초래 한 폭력의 폭발을 피할 수 있었기 때문에.

실제 또는 가상의 괴롭힘을 돕는 최선의 방법 중 하나는 자신의 고백에 따르면, 그와 같은 사건이 일어 났으며 이제는 정상 성인이고 다양한 활동에서 두드러지는 많은 사람들을 포함하여 많은 사람들에게 일어난다는 것을 알리는 것입니다. 나는 의미한다., 그것은 엄격하게 "그의 잘못"도 아니며 오명이기도합니다. 그것은 인생을 떠맡을 것입니다. 그것은 많은 다른 사람들처럼 극복 될 수있는 무대입니다. 유죄 판결을 통해 전달되는 이런 종류의 메시지는 대개 예방적이고 치유적인 심리적 효과를 나타냅니다.

또 다른 방법은 우리가 이전에 불렀던 것에 아이들과 젊은 사람들을 양성하는 것입니다 독단적 인 능력. 즉, 폭력적으로 응답하거나 제출하는 함정을 피할 수있는 건강한 방법입니다. 많은 경우, 괴롭히는 사람의 위협은 순수한 자랑이 아니며 실제보다 훨씬 상징적입니다. 보안으로 표현 된 평범하고 평이한 거부는 그것이 협박의 실제 사례가되기 전에 그 과정을 멈출 수 있습니다..

마지막으로, 스토커 (그리고 동시에 다른 모든 사람들)를 돕는 주된 기본 방법은 너의 행동을 멈추라.. 이를 위해 학교는 다음과 같은 기본 원칙에 따라 적절하다고 판단되는 규칙을 수립하고 동의하며 시행 할 수있는 권리가 있습니다. a) 기관 통치 노력을 지속 할 수 있도록하는 기관 b) "왕따"의 경우와 마찬가지로 악의적 인 폭력 단체의 방해. 이것은 학교 - 학부모 관계에 가장 심각한 문제가되는 이슈가 될 것 같습니다. 이런 이유로 돋보기를 올려 놓고 기관 의제에 설치하고 전문적인 지원을 구하고 연구가 진행되고 해결책을 경험 한 곳에서 정보를 요구하고 학교 나 센터에서 일하면서, 일반적으로 부모와 특히 어린이들이 협박의 사건에 연루된 사람들에 대한 배려로 열어 라..

학교에서 따돌림을 예방하기 위해해야 ​​할 일

분명히, 많은 학교에서 할 수있는 것들 괴롭히기 행동이 사라지도록 필요한 문화적 변화를 일으키기 시작했다. 다음은 몇 가지 제안 사항입니다.

• 원칙적으로 세심한주의를 기울이지 만 경악하지 않다.. 어떤 병리학 적 사례가 있지만, 일반적으로 다른 측정 및 상황에서 인간 (너무 인간, 나는 Nietzsche ...이라고 말합니다)에 대한 행동입니다. 운명의 지도력의 무수한 예들과 수백만 명의 "지도받은 성인들"이 역사에 풍부합니다. 또한, 경보 상태는 생각하는 것이 최선이 아니며, 역설적으로, 스토커에게 실제 또는 잠재적 인 내용, 성인에서 발생할 수있는 내용을 지적함으로써 괴롭힘에 대한 서비스를 제공 할 수 있습니다.
• 많은 경우, 첫 번째 사건이 있기 전에는 이사 또는 교사의 침착하고 확고한 태도가 스토커에게 영원히 시도를 포기하게 만들었습니다. 이 경우, 많은 다른 상황 에서처럼, 조기 발견은 근본입니다. "자부심을 갖기가 싫다", "아무도되지 않을 것입니다. 우리도 당신의 부모도 아닙니다. 우리는 그것을 기꺼이 받아들이지 않을 것입니다 ..."와 비슷한 논쟁은 엄청나게 효과적 일 수 있습니다..
• 반면에, 실제 또는 잠재적 인 스토커는 소수이다.. 그래서 관객 / 증인과 학교 그룹 전체의 개념에 관해 이전에 말한 내용을 토대로 소수 민족에 대한 압박은 매우 커질 수 있습니다. 대부분이 괴롭힘을 당하거나 괴롭히지 않지만 특정 상황이 발생하면 회원 중 일부가 괴롭힐 수 있습니다. 그 인식을 창조하는 것은 분명히 새로운 문화에 도움이됩니다..
• 비밀은 이러한 행동의 핵심 요소이기 때문에 문제를 공개적으로 알리다 게시판, 포스터 경연, 학생 자문위원회 또는 학생 센터에서의 치료, 긍정적 인 학생 지도자와의 협력, 토론을 통한 비디오 프로젝션, 특수 수업, 시트 순환 게재 등 개인 정보를 손상시키지 않는 한 편리합니다. 전단지, 학대 반대 날 등 우리는 모든 목적의 학대라는 용어를 사용합니다. 왜냐하면 목적은 "괴롭힘"의 경우를 포함하여 모든 종류의 학대에 면역 된 미세 문화를 창출하기위한 것이기 때문입니다. 이렇게 처리하면 우리가 더 집중할 수있게되고 특정 "사나이 문화"와 관련이있는 행동의 레퍼토리에 그들을 포함시킬 수 있습니다. 또한 부당하게 이름을 짓는 "왕따"를 광고하지 마십시오..
• "질병과 기후 재해를 제외하고 세계 문제의 90 % 이상이 합의를 지키지 않은 사람들의 결과라고 종종 말합니다." 이것이 정확하게 해당되는지는 확인할 수 없지만 아이디어가 제대로 지원된다면 아이디어가 커뮤니티에 중요한 영향을 줄 수 있습니다. 우리가 남용, 또는 신체, 아이디어, 감정, 좋은 이름, 물건, 공간 또는 다른 시간의 부적절한 사용을 의미하는 모욕적 인 행동으로 이해한다면, 설치할 좋은 슬로건 동의 할 수있는 것 : "남용하지 말고, 존경 하소서". 그리고 협약의 중요한 부분은보고 남용이 정보 제공자가 아니라 공동선 관리인이라는 것입니다. 왜냐하면 "학대의 문화"에서 아무도 안전하지 않기 때문입니다..
• 학교는 이것에 정책을 개발하십시오. 즉 처음으로 반응 한 것처럼 반응해서는 안되며 관리자와 교사 (그리고 학생과 학부모)가 불만이나 혐의에 직면했을 때해야할 일과 근본적으로 할 일에 대해 합의한 절차를 미리 예상해야합니다..
• 가능하면 가능한 한 내면화하는 것이 필요하다. 아동 및 청소년 문화의 특징, 보통 영향력이 크며 어른들은 때로는 알거나 최소화하지 못합니다. 예를 들어 괴롭힘과 괴롭힘이 친구이며 괴롭힘, 조롱 또는 굴욕의 에피소드에서 살아남은 정서적 애착으로 단결 된 상황은 드문 일이 아닙니다. 그들은 대 수도 원장과 코스텔로, 로렐과 하디 또는 "삼두잡이"와 같은 사례를 대표하는 관계이며, 그 중 하나는 항상 단서가없고 어색하고 결국 조롱을 당합니다. 이 케이스는 테이블에 근본적인 질문을 던지기 때문에 어렵습니다. 예전 유대인의 말보다 더 잘 표현되지 않습니다. "어느 차를 여행하는지 말해 주시오. 무슨 노래를 부르겠습니까?" "그의 차"를 여행하는 사람들을 제외하고 소년 (또한 어른)이 "다른 노래를 부르다"는 것은 매우 어렵습니다. 그러므로 우리의 제안은 유효한 "새로운 노래"를 만들기 시작하는 것입니다 모두를 위해 또는 적어도 대다수를 위해.
• 실용적인 관점에서 볼 때 많은 조사에서 학교 건물 내 성인의 경계 태도 보통 괴롭힘의 에피소드를 줄입니다. 학생들이 학교에있는 동안 수업 중이며 화장실, 복도, 보관 장소, 실험실 및 성인 통제가 불가능한 다른 장소를 모니터하는 것이 중요합니다. 또한 교실 책임자의 경우 격리, 지속적인 침묵, 반복되는 결석, 부주의, 학업 성취도의 급격한 변화 등과 같이 한 명 이상의 학생들의 행동에 중대한 변화가 일어나면주의를 기울여야합니다..
• 학교는 폭넓게 전시되어야한다. 부모가하는 모든 의견이나 불만을 수용한다., 그것이 의심 스러울지라도, 개인적으로 또는 학부모 교사 협의회 (있는 경우)를 통해. 그리고 당연히이 주제에 관한 기본적인 제도적 합의가 이루어지면 부모와의 만남, 또는 성희롱과 관련된 자녀를 대상으로 한 모임을 계획해야합니다. 희생자와 가해자 모두 많은 부모님이 항상 그런 것은 아니지만, 상황에 대해 알아내는 것은 놀라운 일이며, 그 사실만으로도 비슷한 (또는 보완적인) 상황에서 다른 사람들과 공유 할 가능성이있는 경우 일반적으로 도움이되는 결과가 전달됩니다 자녀 양육의 변화. 물론, "아이는 자신을 부과하려한다. 정상적이다. 문제는 다른 사람들이 겪고있다."또는 "결코 사용하지 않기로 결심했다."등의 이데올로기 적 이유로 아이들의 행동을 옹호하는 부모의 경우도있다. 폭력은 문제를 해결할 수 있습니다. " 일반적으로 이들은 소수입니다. 대부분의 경우, 현실의 압박과 특히 제도적 규범의 강점을 감안할 때 그러한 신념은 신념이나 필요성에 의해 산출되는 경향이있다.
• 이 경우 다른 사람과 마찬가지로, 학교는 이니셔티브의 초점이되어야한다., 원칙적으로 인터넷에 관한 정보의 순환을 가리킨다. 어린이가있는 부모, 부모가있는 부모, 학생이있는 교사, 부모가있는 교사, 교사가있는 교사, 다른 모든 사람들과 함께하는 관리자. 상황이 이미 설명되고 문제가되었던 장소에 적용된 지식과 유용한 경험을 전달할 수있는 전문가와 모두.

이 글은 순전히 유익한 정보이며 온라인 심리학에서는 진단을하거나 치료를 권할 교수가 없습니다. 귀하의 사례를 특별히 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다..

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