청력 장애 아동의 언어 발달

청각 시스템은 나머지 감각 양상에서 일어납니다., 그것은 정상적인 방법으로 생산되는 소리 자극의 입력을 필요로한다. 해부학 적 기능적 발달이 올바르게 수행된다면 청각 시스템은 3 세트의 구조.

따라서 중요하다. 청각 장애 아동의 언어 발달 문제를 예방한다., 이 중요한 단계는 추상적 개념과 단어의 사용과 상호 작용하는인지 과정의 형성에서 핵심적이기 때문에. 이 기사에서는 이와 관련하여 고려해야 할 몇 가지 핵심 사항을 검토합니다..

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청력 장애 아동의 언어 발달

유년기에 중대한 청력 손상이있는 경우, 언어 능력은 매우 다양한 방법으로 영향을받을 수있다. 영향을받는 분야에 따라 어휘, 문법, 조음, 유창함, 이해력, 발음 등을 구별 할 수 있습니다..

그것은 더 큰 언어 능력을 얻을 것 같다의 어머니가 청취자 사건에 대한 경우 현재 허식의 유형 외에도 아이의 언어 발달은 또한, 주변 자연과 통신 환경의 질에 의해 영향을 받는다 곳 모두 아들로서의 어머니는 귀머거리입니다..

보다 구체적으로, 청각 장애 아동의 언어 발달이 어떻게 일어나는가? 처음 9 개월 동안이 아기들은 청각 장애가없는 아이들과 비슷한 수준의 발성을 보였습니다. 그때 그들은 아이들의 구강 작문의 양과 질에 관한 불일치를 관찰하기 시작합니다. 이것은 아기가 이러한 언어 구사를하도록 권장하기에 충분한 환경 보강자를받지 않기 때문입니다.

대체로 청각 장애인이 아닌 청각 장애 아동에 대한 청각 장애 아동의 발달은 두 경우 모두 동일한 단계에 따라 수행된다고 말할 수 있습니다. 청각 장애 아동의 경우 더 천천히 발생하지만. 구문의 영역에서 많은 어려움이 관찰됩니다., 18 세 때조차도 복잡한 구조를 지배하지 못한다는 점에 유의하십시오 (8 세 아동의 청력에있어서 중요한 사건). 따라서, 방송의 내용은기도의 요소와 복수형, 시제, 성별 발생에 간단하고 덜 중요한 복수, 전치사, 접속사 또는 대명사의 내용뿐만 아니라 변경 사항은.

발음은 격렬하게 변경됩니다. 리듬, 시간 등과 관련하여, 다른 심각한 구문 왜곡에 더하여. 이해의 측면에서, 아이는 시각적 신호를 사용하여 그가받은 자극을 이해하도록 도와야합니다. 그들은 또한 립 - 얼굴 판독과 눈에 보이는 입술 움직임이없는 다른 음소 또는 음소에 의해 공유되는 입술 움직임 사이의 구별을 용이하게하는 다른 보완적인 방법을 사용합니다..

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형태 론적 발달의 차이점

연구하려고 한 연구 청각 장애 아동의 형태 론적 발달과 다른 청각 장애인 사이의 차이점 두 번째가 문법적 학습과 형태학에서의 편차와 지연을 제시한다는 것을 보여줍니다..

좀 더 자세하게 연구 한 결과, 17 세의 청각 장애 아동에서 문장 길이가 현저히 낮다. 8 세 청각 장애 아동을 키울 수있는 사람들을 존중합니다. 이와 관련하여 청각 장애 아동은이 능력을 숙달하기 시작한 11 세 청문회와 달리 복잡한 문장을 자세히 말하지 않는 것으로 나타났습니다.

또한,, 청각 장애 아동의 문장 구성은 구문 적으로 거의 변하지 않습니다 (이 나타내는 개념을 불러 일으키는 것이 더 접근 할 수 있도록, 더 의미가 그들에 기인 할 수있다) 명사와 동사의 사용 증가에 반대하고 조금 적게 보조 형용사, 접속사의 사용을 관찰, 기사, 대퇴골의 대명사와 전치사도 청력이 약한 어린이에게는 드물다. 따라서 한 그룹과 다른 그룹 사이의 가장 큰 차이점은 단어 "기능".

또 다른 연구 그룹은 청각 장애 아동과 청각 장애 아동의 비교에서 세 가지 주요 결론을 발견했습니다. 후자의 경우 훨씬 더 복잡합니다 대명사를 포함하는 구조의 적용, 동사의 결합 및 확장 된 문장의 형성; 청각 장애인은 언어 학습의 진화가 단순한 문장 (복잡하지는 않음)에 대해 점진적으로 긍정적이지만 18 년 후 완전한 언어 발달에 도달하지 못합니다. 가장 큰 오류 수는 비 청취자 집단에서 기능 어의 사용에 집중되어있다.

마지막으로, 신경 생리 학적 수준, 다른 연구 기록 활동을 통해 왼쪽 반구에 전문성의 수준을 분석하는 것을 목표로 결정 단어 목록의 제출 다음과 잠재력을 유발.

얻어진 결과는 청취자 귀머거리 중 태스크 활성 뇌 영역에서의 차이를 알 수있다 : 단어 활성화 된 좌측 전방 뇌 영역 우반구에 상기에서 나중에 정수리 부분 영역 동안 작동 왼쪽, 그들은 의미 론적 내용을 가진 단어에 대해 활성화되었습니다. 따라서 형태 론적 영역 능력은 언어 학적 자극이 발생하는 방식에 달려 있다고 결론 지을 수있다..

구어 언어 학습 최적화의 오리엔테이션

실베스트르 (Silvestre, 1998)는 최적 조건으로 간주되는 조건 목록을 제안하여 적절한 방식으로 구어 언어 학습을하십시오..

1. 가족 참여

부모와 자녀 간의 교환 빈도가 높을 것을 권장합니다. 이것에 의해 받아 들여지는 자극을 강화시켜 더 높은 진보를 보장한다..

2. 조기 교육 치료

가능한 한 높은 수준의 개발을 달성하기 위해 미엘린 형성의 민감한 기간에 참석 신경 소성.

3. 보청기의 올바른 장착

아동과 환경 사이의 올바른 상호 작용에 없어서는 안될 필수 요소.

4. 조기 청각 적 재교육

필수 제시된 결함을 가능한 한 보상한다. 각 경우에.

5. 립 - 얼굴 판독의 획득

현재 대담 자에 의해 접수 된 구어의 이해를위한 요구 사항이된다..

6. 의사 소통 및인지 발달

유기 및 심령 개발 사이에 밀접한 관계가 있기 때문에, 첫 번째 (청각 장애)의 어려움을 방지 초 (정신 병리학 또는 정서적 또는인지 불쾌)의 손실을 수반하는 행동해야.

서지 참고 문헌 :

• Marchesi, A. (1987). 청각 장애 아동의인지 및 언어 발달 마드리드 : 편집부 동맹.
• Peña, J. (1992). 언어 치료 매뉴얼 (3rd ed.). 바르셀로나 : Masson.
• Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) 언어의 평가 .1 재 인쇄. 바르셀로나 : Masson.
• Puyelo, M. (2004) "난청의 발달 매뉴얼" Masson.
• Silvestre, N. (1998) 난청, 의사 소통 및 학습. 바르셀로나 Masson.