실독증 10 교육자를위한 개입 지침

실독증은 어린이에서 가장 흔히 진단되는 질환 중 하나가되었습니다. 최근 몇 년 동안. 문제로 인해 유병률의 정확한 비율을 정확하게 탐지하여 엄격한 진단을 내리는 것은 매우 복잡하지만 최신 연구에 따르면 학생의 약 15 %가 이러한 어려움을 겪고 있다고합니다. 이런 이유 때문에,이 집단 집단을 효율적으로 다루기 위해서는 어느 정신 - 교육학 및 심리학 적 방향이 가장 효과적인지를 정의하는 것이 점점 필요해 보인다.

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실독증 : 주요 지표

난독증은 독해 및 작문 능력의 어려움의 존재와 관련된 특수 학습 장애 (ASD). 정신 장애 통계 매뉴얼 (2013 년판)에 따르면, 단어의 유체 인식에 어려움이 있거나, 철자 능력에있어 판독 디코딩이 불량하거나 독해력이 부족한 것으로 나타났습니다..

또한, 서면 표현이나 수학적 추론의 변경이 수반 될 수 있습니다., 초기 진단시 추가로 지정해야합니다. 또 다른 주요 측면은 일반 지적 능력의 수준이 보존 됨으로써 TEA-Literacy가 시각 장애 또는 청각 장애로 설명 될 수 없을뿐만 아니라 상당한 수준의 정신 장애로 변할 수 있다는 것입니다. 표시된 어려움은 최소 6 개월 동안 유효해야하며 학생의 학업 발달에 중대한 간섭을 야기해야합니다..

보다 구체적으로, 아래에 노출 된 다음과 같은 행동을 관찰 할 때, TEA-Lectoescritura의 존재를 의심 할 수 있습니다, 포괄적 인 심리 치료 학적 평가를 제안 할 필요가있다. 그 표시를 확증하는 :

• 문자를 쓸 때 배치 또는 생략 변경 그 말은 한 마디로.
• 독서력 습득의 어려움, 읽기 유창성 부족.
• 혼란 스럽거나 잊어 버린 단어들.
• 일, 달 등의 시간 순서를 설정하기가 어렵다..
• 주의 집중력과 집중력 장애로 인한 변화.
• 구두 활동의 효소에 의한 조작적인 작업에 대한 더 큰 숙달.
• 서면보다 구두 표현이 더 좋습니다..
• 알파벳 또는 곱셈 테이블에 능숙하지 않음.
• 텍스트를 여러 번 읽어야합니다., 가난한 서면 이해력.
• 창조적이거나 상상력이 풍부한 역량.

난독증 아동의 교육적 관심에 대한 오리엔테이션

교육자로서 이러한 특수성을 가진 아동을 다룰 때는 다음 지침을 고려해야합니다. 그들의 어려움에 따라 그들의 잠재력을 강화하고 융통성있게하는 공감 적 태도 낮은 자아 개념이나 자부심, 심지어 장기간의 학교 실패 상황을 피하기 위해 보호 효과가 있습니다.

1. 최대 지속 시간 약 20 분간 매일 독서 습관을 세웁니다.

이 독서의 내용은 그것이 이야기인지, 잡지인지, 만화인지에 관계없이 어린이에게 흥미있는 주제가 될 것을 권장합니다. 관련 요점은 독서에 대해 긍정적 인 태도를 취한다는 것입니다. 물론 과정 중에 읽어야 할 학교 독서의 양이 제한되어야 하는지를 평가할 필요가있을 것이다..

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3. 철자 교정의 융통성

더 효과적으로 보입니다. 도메인까지 3-4 개의 직교 규칙의 우선 순위 작업 나중에 새 항목을 추가하려면.

5. 간단하고 간결한 진술 및 요청 제공

짧은 구절을 사용하여 참조로 사용할 수있는 시각적 지원을 사용하여 길 찾기를 제공하십시오. 징후는 분절화되고 점진적으로 표현되어야합니다. 그것은 또한 근본적인 것처럼 보인다. 연습과 시험의 진술을 수정한다. 아동이 구체적 설명을 허용하도록 이해할 수 있도록.

6. 각 경우에 적합한 목표 계획 수립

이러한 목표에서 현실적인 목표를 지정해야하며 매주, 매월 또는 분기별로 학생이 추측 할 수 있어야합니다.

7. 사전에 활동, 숙제, 시험 계획을 수립하십시오.

이런 식으로, 난독증을 가진 학생 공부 시간을 정리할 수 있습니다., 압도당하는 느낌을 피하기 위해 일을 먹이다..

8. 학생의 노력을 긍정적으로 보강하십시오.

이 작업을 완료해야합니다. 양적 수준에서 얻은 결과의 우선 순위를 매기 지 않는다.. 많은 경우에 학교 일을 수행하는 동기가 줄어들므로 교육자의 지원은 자녀에게 필수적입니다.

9. 교사가 다른 반원들, 형제 자매들과 비교하는 것을 피하십시오..

표시된 바와 같이,이 유형의 학생들의 자부심이 영향을받는 것은 매우 일반적입니다. 이 사실 학업 성취도와 잠재력 달성에 큰 타격을 줄 수 있습니다..

10. 학교 과제를 수행 할 때 자치권을 강조하십시오.

이 아이디어를 학생에게 잠재적 인 학습 능력을 전달하는 것은 매우 긍정적입니다. 추천합니다. 학문적 책임의 미완성에 대한 과잉 보호를 피하십시오..

일반적인인지 능력으로 인해 아동은 자신의 구체적인 어려움에 적응하지만 학교 의무를 떠맡을 수 있습니다. 이러한 적응의 적용은 방법론, 교정 기준 및 각 학생의 학습 목표를 정량적으로 그리고 정 성적으로 적응시키기 위해 교육 센터로부터 가치를 인정받습니다..

결론적으로

본문에서 언급했듯이, 대개 학생의 심리 치료 학적 어려움의 동화는 아동의 심리적 발달을 크게 방해 할 수있는 과정으로, 어떤 경우에는 초기 진단 상황을 악화시킵니다. 그 이유로, 지적 된 적자의 조기 발견 및 개입은 근본적인 과정이다 미성년자의 다른 중요한 영역에서 더 큰 악화를 막기 위해, 학업면에서나 감정적 인면에서나.

서지 참고 문헌 :

• 미국 정신과 학회 (2013). 정신 장애 진단 및 통계 매뉴얼 (5 판). 워싱턴 DC : 저자.
• 타마 요 로렌조 (Tamayo Lorenzo), 실독증 (S.Dyslexia) 및 식 자력 습득의 어려움. Faculty, 21 (1) : 423-432 (2017).