David Ausubel의 의미있는 학습 이론

교육 시스템은 종종 중요성이 적고 중요 콘텐츠가 생략 된 것으로 간주되는 문제에 중점을 두어 비판합니다. 예를 들어, 연구소에서 의무적으로 읽는 소설은 젊은 학생과 잘 어울리지 못하고, 늙고 현재 존재하지 않는다고 생각할 수 있습니다.

이러한 유형의 비판은 구성 주의자 심리학의 가장 중요한 이론 중 하나 : David Ausubel의 의미있는 학습 이론.

David Ausubel은 누구입니까??

David Paul Ausubel은 1918 년에 태어난 심리학자이자 교육자로서 구성 주의적 심리학의 훌륭한 참고 문헌 중 하나가되었습니다. 이와 같이, 그는 학생이 가지고있는 지식을 토대로 가르침을 개발하는 것에 많은 역점을 두었습니다..

즉, 가르치는 임무의 첫 번째 단계는 사고 방식의 논리를 알고 그에 따라 행동하기 위해 학생이 알고있는 것을 발견하는 것입니다..

이런 식으로, Ausuel 가르침을 위해 학생은 자신이 이미 가지고있는 지식을 지속적으로 향상시키고 완성시키는 데 도움을줍니다., 암기해야 할 의제를 부과하는 대신 교육은 일방적 인 데이터 전송이 될 수 없다..

중요한 학습

Ausubel이 작업 한 의미있는 학습이라는 아이디어는 다음과 같습니다. 참된 지식은 새로운 내용이 이미 가지고있는 지식에 비추어 의미가있을 때에 만 태어날 수 있습니다..

즉, 학습은 새로운 학습이 이전 학습과 연결된다는 것을 의미합니다. 그들은 동일하기 때문에가 아니라 새로운 의미를 만드는 방식으로 그들과해야하기 때문에.

그 이유는 새로운 지식은 오래된 지식에 적합하지만 동시에 후자는 첫 번째 지식에 의해 재구성된다.. 다시 말하면, 새로운 학습이 커리큘럼에 등장하는 문자 적 ​​방식으로 동화되지도 않으며, 오래된 지식이 변경되지 않은 채 남아 있지 않다는 것입니다. 차례로, 새로운 정보가 동화되어 이전의 지식이보다 안정되고 완전해진다..

동화 이론

동화 이론 (Theory of Assimilation)은 우리가 의미있는 학습의 근본 기둥을 이해할 수있게 해줍니다. 새로운 지식이 예전의 지식과 어떻게 통합되어 있는가?.

동화는 새로운 정보가 좀 더 일반적인인지 구조에 통합되어 그 사이에 연속성이 있고 다른 하나의 확장으로서 역할을 할 때 발생한다.

예를 들어, Lamarck의 이론이 알려져 있다면, 진화의 모델이 이미 이해 되었다면, 진화론의 계승자 인 진화론의 이론을 더 쉽게 이해할 수 있습니다.

동화 제거

그러나 의미있는 학습의 과정은 끝나지 않습니다. 처음에는 새로운 정보를 기억하기를 원할 때마다 마치 새로운 정보가 통합 된 좀 더 일반적인인지 적 틀과 별개의 존재처럼 다룰 수 있습니다. 그러나,, 시간의 흐름에 따라 두 내용이 합쳐져 하나가된다., 그래서 더 이상 하나의 존재를 다른 존재와 분리 된 존재로 이해할 수 없다..

어떤면에서는 초기에 배웠던 새로운 지식은 그 자체로 잊혀지므로 대신 정 성적으로 다른 일련의 정보가 나타납니다. 이러한 망각의 과정은 Ausubel에 의해 "동화 제거".

중요한 학습이 아닌 것은 무엇인가??

David Ausubel의 의미있는 학습 개념을 더 잘 이해하기 위해 반대 버전의 구성 요소를 파악하는 데 도움이 될 수 있습니다. 동일한 연구원에 의한 기계 학습이라고도하는 기계 학습.

그것은 바로 개념이다. 수동적 학습에 연계 된, 그것은 종종 뇌에 표식을 남기는 반복 된 개념에 대한 단순한 노출 때문에 의도하지 않게 발생합니다.

로봇 학습

로봇 학습에서는 새로운 콘텐츠가 링크되지 않고 메모리에 축적됩니다. 의미를 통한 오래된 지식으로.

이런 종류의 학습은 유의미한 학습과는 다른 점은 실제 지식을 확장하는 데 도움이되지 않을뿐만 아니라 새로운 정보가 더욱 휘발성이고 잊기 쉽기 때문입니다..

예를 들어, 목록에 단어를 암기하여 스페인의 자치 커뮤니티 이름을 학습하는 것은 자동 학습의 예입니다.

그러나,, 기계 학습은 전체적으로 쓸모가 없다., 오히려 특정 데이터를 배우기 위해서는 개발의 특정 단계에서 어떤 의미가 있습니다. 그러나 복잡하고 정교한 지식을 생성하는 것만으로는 충분하지 않습니다..

의미있는 학습 유형

의미있는 학습은 근본적으로 이전 유형과 반대되는데, 왜냐하면 그것이 이루어지기 위해서는 학습 한 내용과 이미 배운 내용 사이의 개인적인 연결을 적극적으로 검색해야하기 때문입니다. 이제이 과정에서 다양한 뉘앙스를 찾을 여지가 있습니다. David Ausubel은 세 가지 종류의 의미있는 학습을 구분합니다.

학습 표현

그것은 가장 기본적인 학습 형태입니다. 그것 안에, 그 사람은 기호들을 상징적 의미의 구체적이고 객관적인 부분과 연관시킴으로써 상징에 의미를 부여한다. 쉽게 참조 할 수있는 개념을 사용하여 참조하는.

학습 개념

이 유형의 의미있는 학습은 이전 학습과 유사하며, 학습이 존재할 때까지 의존하므로 서로 보완하고 "적합"합니다. 그러나 둘 사이에는 차이점이 있습니다..

학습 개념, 기호를 구체적이고 객관적인 객체와 연관시키는 대신 추상적 인 아이디어와 관련이있다., 대부분의 경우 매우 개인적인 의미를 지니고 있으며, 우리 자신의 개인적인 경험, 우리가 살았던 것, 그리고 아무도 접근 할 수없는 것입니다..

예를 들어, 하이에나가 무엇인지에 대한 아이디어를 내면화하려면,이 동물들을 개와 사자 등에서 차별화 할 수있는 "하이에나"에 대한 아이디어를 개발해야합니다. 이전에 다큐멘터리에서 하이에나를 보았지만 큰 개와 구별 할 수 없었다면 그 개념은 존재하지 않지만 개를 잘 아는 사람은 해부학 적 및 행동상의 차이가 심할 것임을 알게 될 것입니다. 그 개념은 개와는 다른 범주로.

명제 학습

이 학습 지식 개념의 논리적 조합에서 발생합니다.. 그러므로, 그것은 의미있는 학습의 가장 정교한 형태를 구성하고, 그것으로부터 매우 복잡한 과학적, 수학적, 철학적 평가를 할 수 있습니다. 더 많은 노력이 요구되는 일종의 학습이기 때문에 자발적으로 의식적으로 수행됩니다. 물론 두 가지 유형의 의미있는 학습을 사용합니다..