행동주의와 심리학의 구성주의 이론적 근거와 차이점

학습은 유기체가 새로운 지식이나 기술을 경험을 통해 레퍼토리에 통합하는 과정입니다. 그것은 우리가 우리의 행동을 획득하고, 일반화하고, 상황화하거나 변화시킬 수있는 방법이며, 현실을 보는 우리의 방식입니다..

학습 과정을 다룬 다양한 이론과 사고 흐름이있어 역사의 과정에서 반대되는 다른 패러다임이 생겨났다.. 가장 인정받은 두 명은 행동주의와 구성주의였으며 계속되고있다..

행동주의 : 협회로서의 학습

행동주의는 심리학의 가장 잘 알려진 패러다임 중 하나이며 역사 전반에 걸쳐 가장 많이 확대되었으며 임상 및 교육 심리학과 같은 다양한 심리학 분야에 주목할만한 영향을 미쳤습니다..

증명할 수없는 이론적 가정에 기초한 흐름이 지배적이었던 한 시대에 태어난 행동주의는 태어났다. 실험적으로 검증 할 수있는 경험적 기준에 근거한 인간 행동에 대한 지식 기반.

이 흐름은 다른 가능한 자극들 사이의 연관성으로부터 유도 된 행동 패턴의 학습으로부터의 행동을 설명하는데, 그 자체로 손상 또는 복지를 유발하는 요소들은 공간 및 시간에 접촉함으로써 다른 것들과 연결되며, 후자는 전자의 특성을 획득하고 유기체에서 동일한 반응을 일으킨다. 연속적으로, 개인은 유사한 연상과 상황에 대해 이러한 연상을 일반화 할 수있다..

따라서 행동주의는 전적으로 객관적인 변수에서부터 시도한다. 그 방법론은 자극과 반응 모두가 생리 학적 정보 또는 관측으로 직접 관찰 가능한 실험의 정보 수집을 기반으로한다..

심리학의 역사를 통틀어 현재 또는 Pavlov, Skinner 또는 Watson의 주인공이 된 수많은 작가들이 있습니다..

행동 모델

행동주의는 엄격히 기계 론적 관점을 유지하며 그 행동이 명확하고 변함없는 법률에 의해 규율된다고 제안한다.. 환경은 인간 또는 동물의 행동에 전적으로 책임이 있으며, 개인을 환경으로부터 정보를 수신하고이 정보 또는 자극을 적응 반응과 연관시킴으로써 행동하는 것을 배우는 완전히 수동적 인 존재로 남겨둔다고 간주됩니다.

마음은 그것이 학습 과정의 일부임을 인식하지만, 알려지지 않는 접근하기 어려운 요소로 간주됩니다. 고려해야 할 주요 요소는 자극, 반응, 양자와 가능한 보강 또는 최종 행동 수행에서 얻은 처벌 간의 연관성입니다.

고전적 행동주의에서, 지식과 행동의 습득에서 피험자는 수동적이고 반응적인 존재가 될 것이다, 자극을 포착하고 그것을 유혹론자 또는 혐오론자와 연결시켜 그에 따라 반응을 끝내기. 학습은 자극 간의 연관성의 반복을 통해 이루어지며, 자극에 대한 교육은 반복적 인 훈련과 암기에 기반 할 것입니다.

교육의 세계에 대하여, 교사 또는 교육자는 정보를 제공하는 사람이되어 매우 중요한 역할을 수행합니다. 증원의 사용 또는 처벌의 회피를 통해 개인이 주어진 대답이 환경에 의해 주어진 자극에 대해 올바른 것으로 간주 될 때 학습이 성립되고 적절한 자극에 그것을주는 것에 익숙해 진 것으로 간주됩니다.

구성주의 : 의미 창조로 배우기

행동주의의 많은 부분이 경험적 자료에 근거하고 있지만, 단순한 연관성은 학습이 어떻게 발생하는지, 그리고 지식 습득에서의 신념, 동기 및 감정의 중요성, 정신 과정의 중요성 회피 된 개인의. 이것은인지주의의 출현으로 바뀔 것이다., 정보 처리 과정을 분석하고 학습을 이해하는 다른 방법으로 구성주의의 시대에 초점을 맞출 것입니다.

구성주의는 학습을 학습자의 정신적 과정을 기반으로 정보를 수집하고 통합하는 프로세스로 관찰합니다.. 주체는이 프로세스의 활성 요소입니다., 정보를 병합하거나 그들이 살고있는 경험에 기초하여 정신적 인 계획을 수정하고, 주변 세계에 의미를 부여하려고합니다. 이름에서 볼 수 있듯이,이 이론적 인 현재 학습은 기초가 사전 지식이며, 새로운 지식을 지닌 노동 조합의 요소가 그들 안에서 의미를 부여 할 수있는 능력을 가진 구조의 건축과 재건 전에 성취된다. 체계.

따라서, 당신이 배우면 단순히 외부 정보를 얻었 기 때문에가 아니라 새 정보의 특성을 검토함으로써 정보에서 자신의 의미를 추출하기 때문입니다. 결과적으로, 무엇을 배웠는지, 무엇이 이해 될 것이며, 무엇이 의미를 부여받을 수 있는지는 다음과 같이 일반화 될 수있다.

또한 학습 할 때 고유 한 법칙은 없지만 기술, 수준, 배우는 사람이나 배우자로부터 배우려는 열망 등을 고려해야하며 학습 할 자료가 적응력이 있어야합니다. 문제의 대상에게 유용하다..

구성주의 문맥의 역할

현재의 환경과 자극 때문에 실제로 중요하지만, 중요한 것은 사람의 외부 변수와 내부 변수 간의 상호 작용입니다. 학습 상황 대화식 삼각형으로 알려진 것을 고려합니다., 견습생의 특성, 학습 자료 및 정보를 전송하는 사람 또는 물건간에 유지되는 상호 작용을 가리킨다. 이 세 요소는 서로 영향을 미치며 학습자가 의미있는 방식으로 자료를 수집 할 수있게하거나 허용하지 않습니다..

강사의 역할은 지침이 아니지만 학습자가 실제와의 결론을 이끌어 낼 수있는 지침을 제공해야합니다. 이 가이드는 환경에 대해 공유되고 적응 가능한 의미를 생성하는 학습에 기여합니다.. 적절한 지원은 각 사건별로 촉진되고 조정되어야한다. 그래서 지식을 습득 한 사람들은 그렇게 할 수 있고 물질을 마스터하기 시작할 때 반드시 제거해야합니다 (스캐 폴딩이라고하는 과정에서). 이 방법으로 개인은 외부 원조의 제공 덕분에 스스로 배울 수있는 것 이상의 최대 잠재력에 도달 할 수 있습니다..

현재, 구성주의는 피아제 (Piaget)와 특히 비고츠키 (Vygotsky)와 같은 저자들에 기초한 교육학적인 관행에있어서 현저한 이론적 인 흐름이다.

주요 차이점

이전에 보았 듯이, 두 이론이 다른 측면이 다양합니다. 가장 주목할만한 것은 다음과 같습니다..

1. 능동적 또는 수동적 역할

가장 큰 차이점 중 하나는 행동주의는 지식 습득에있어서 개인을 수동적 존재로 본다., 구성주의는 사실 배우기에 가장 중요한 것은 주제의 활동이다..

2. 상호 작용의 중요성

위와 관련하여 행동주의의 경우 학습과 가장 관련이있는 것은 환경이나 환경이 주체가 구성주의에 접근 할 수있는 자극의 집합으로서 프로세스의 모든 구성 요소뿐 아니라 학습 된 것만이 아니라 필요한 것입니다. 인간과 환경 사이의 상호 작용.

3. 다른 방법론

행동주의의 경우 학습의 목적은 행동의 관찰 가능한 수정을 생산하는 반면, 구성주의는 수행해야 할 업적은 그들이 직접 관찰 가능하든 그렇지 않든 새로운 의미를 창출하는 것입니다..

4. 교육자의 역할

그들은 또한 구성주의 교육자 또는 정보 발신자의 역할은 가이드 및 지원입니다. 행동주의의 역할은 계층적이고 지시적이어야한다..

5. 가르침의 차이점

배우는 방법은 또한 달라질 것입니다 : 행동주의의 이상은 구성 이론이 의미를 만들어내는 동안 자극 사이의 연합을 계속 반복하는 것입니다. 옛것과 새것의 결합 누구든지 그것을 위해 의미있는 학습을한다..

두 가지 관점에서 공통점

행동주의와 구성주의는 서로를 차별화시키는 많은 요소를 가지고 있지만, 공통된 측면을 공유한다..

두 사고 흐름 모두에서, 행동은 개인의 적응 능력의 획득과 향상에 기여하는 실천에 그 방법론을 집중시키는 평생 학습의 산물로 간주된다.

마찬가지로 행동주의와인지주의가 학습에 중요하다는 두 가지 패러다임은 교육의 세계와 기술과 지식의 훈련에서 실용적인 수준으로 적용되어왔다..

마지막으로, 두 경우 모두 우리는 경험에 의해 뒷받침되는 경험적 데이터를 기반으로 데이터와 구성을 연구합니다..