학생의 동기를 부여하는 방법?

학생이 중등 교육에 도달하면, 동기 부여 요소는 학습의 가장 중요한 측면 중 하나가됩니다.. 사실, 보통은 운동을하지 않는 학생에게 수반되는 느슨 함은 그 자체로도 다루기가 복잡한 다른 행동을 동반 할 수도 있습니다. 그렇기 때문에 학생의 동기를 부여하는 것이 중요합니다..

사회 발전은 행동, 가치관 및 규칙을 동화시켜 사고, 감정 및 행동 방식을 얻는 것입니다. 이 진화 단계, 반란, 무관심, 원근감 부족, 격리 또는 회피가 위험 요인이다. 고려되어야하고 동기가 그들 안에 육성된다면 그것은 더 잘 싸울 수있다..

학생의 동기 부여를 장려하는 것이 그들의 발전과 성과의 질을 향상시키는 열쇠입니다..

어떤 동기 부여가 촉진되어야 하는가??

동기 부여는 모든 사람이 자신의 목표를 달성해야한다는 필수 요소입니다.. 그것은 행동을 유도하는 필수 조건이자 요인입니다.. 전통적으로, 저자는 동기 부여의 두 가지 유형.

• 내재적 동기는 흥미로운 행동의 수행을 촉진하는 것입니다 그 사람을 위해서. 그러므로 그들은 그것을 만드는 단순한 사실에 만족을주는 사람들입니다..
• 외재적 동기 부여는 더 실용적이다.. 또한 다른 목적을 달성하거나 처벌을 피하기 위해 수단이나 수단으로 사용되는 활동의 실행을 말합니다. 예를 들어, 우리는 친구들과 축구를 할 수있는 언어와 문학의 의무를 수행 할 때 외적 동기 부여에 관해 이야기합니다.

이제 우리는 학생들이 배운 내용이 흥미로 우며 자기 실현을 느낀다는 이유로 학생을 읽게하면 추구하는 내재적 인 동기를 얻을 것입니다. 그러나 이런 종류의 동기 부여는 널리 퍼지지 않았습니다.. 그러므로 내부화의 중요성. 그것은 어린 시절부터 사회적으로 발전된 행동, 가치 및 규칙을 동화시키는 과정입니다. 그것은 외부에서 몰아 내고 자율적으로 될 수있는 과정입니다..

보시다시피, 내재적 동기 부여는 교육에 도달하는 목표입니다. 그것을 개발하려고하는 연구 대상 자체를 구성한다..

학생의 학교 성적과 동기

Good and Brophy (1983)는 학교 문맥에 적용된 동기 부여의 개념은 주로 두 가지 측면을 언급하고 있다고 주장한다.

• 교실에서의 학생 참여 정도.
• 활동과 독립적으로 업무에서 동일한 인내.

둘 다 결론을 내린다. 거기에 동기 부여와 수행간에 중간 강도 (0.34)의 양의 상관 관계. 그리고 한 쪽이 다른 쪽을 인도하고 설명하기 때문에 그것은 양방향 관계입니다. 따라서, 동기 부여를받은 학생은 좋은 성적을 얻게 될 것이며, 이는 결과적으로 자녀의 동기 부여가 높은 수준으로 유지되도록 할 것입니다.

흥미로운 점은 평소와 같이 자녀가 둘 이상있는 가정에서는, 아이들의 공연에서 중요한 차이. 하나는 다른 것보다 더 많은 동기 부여를 보여줄 수 있습니다. 따라서 예를 들어 언어 변경과 같이 어려움이있는 사람들은 자신의 업적을 달성 할 때 높은 인내력을 발휘할 수 있습니다. 지능이 좋은 아이들은 조금이라도 편하게 지낼 수 있지만.

이를 고려할 때, 평범한 결과에 만족하는 높은 능력을 가진 학생들은 고등학교 또는 학사 학위를 취득 할 때 학교가 실패하는 사례가 될 가능성이 큽니다. 그 이유는 그들이 달성하지 못했기 때문입니다. 노력의 가치를 획득하고 내면화한다.. 그러므로 그들은 과제의 요구가 학습 능력보다 훨씬 높다고 생각한다..

학생의 내재적 동기 부여 촉진

주요 문제는 학생에게 동기를 부여하기에 충분한 헌신이 주어지지 않는다.. 가족이 이러한 초월을 고려하지 않는다면 더. 그가 십대 훈련을받지 않으면 십대 자녀가 본래의 동기 부여를받는 방법?

한편으로,이 개념이 의미하고 포함하는 것을 이해하게하는 것이 필요합니다. 이런 식으로, 당신은 당신의 생각을 수정하는 것을 고려하게 될 것입니다. 그는 또한 빚지고있다. 정신적으로 성취 한 업적을 프로젝트에 반영하기위한 관점 생성. 그래서 생각이나 공부 습관이 없다면 그 필요성을 만들어 내려고 노력해야합니다..

다른 한편으로, 부모가 그 때까지 수행 한 것과 다른 교육 패턴을 이해할 필요가 있습니다. 그들 중, 자기 결정을 촉진하여 결정에 대한 책임을지게한다..

McClelland 동기 부여 프로그램

미국의 심리학자 David McClelland 교실에서의 동기 부여 프로그램으로 다음과 같은 점을 포함합니다 :

• 참신함을위한 맛의 사회화.
• 어린이의 호기심 증진.
• 성취 과제에서 구체적 결과를 추구함으로써 개인의 자율성을 촉진한다..
• 학습 자기 평가.
• 책임.
• 높은 수준의 수행과 명시적인 평가에서 부모의 강요.
• 독립 훈련을위한 사전 준비.

또한 기존의 동기 부여 이론은 학생의 자기 평가는 정서적 동기 변수에 의해 영향을받습니다.. 그 중 학교 성적이나 노력과 기술에 대한 자신의 인식.

그래서, 높은 성취 동기 (탁월한 노력, 성공을위한 노력, 목표 달성을위한 노력)를 가진 학생들은 자신의 성공이 기술과 용기 때문이라고 생각합니다. 그리고 그들은 동기 부여가 낮은 사람들보다 자부심이 더 큽니다. 우리가 볼 수 있듯이,이 모든 것은 초등 학교 학생들의 동기 부여를 촉진시키는 중요성을 보여줍니다.